英语（心得）之加强小学英语认读教学的策略之初探

英语（心得）之加强小学英语认读教学的策略之初探

英语论文之加强小学英语认读教学的策略之初探 ‎ ‎　　摘要 ‎　　本文从认读能力在整个英语教学中的重要地位入手，提出目前小学英语认读教学中存在的问题，并就如何加强小学英语认读教学提出五点策略，旨在使我们更好地把握新课程标准提出的教学目标，提高学生的认读能力，为他们的后继学习打好基础。‎ ‎　　关键词 小学英语 认读能力 ‎　　英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能，也是学习和运用语言必备的四项语言基本技能之一，《英语课程标准》对小学英语读的能力目标做了明确的规定：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事如能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）；能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡所表达的简短信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文（二级技能目标）。‎ ‎　　以此标准来衡量我们的课堂，我们发现平时教得风风火火，学生也学得挺认真，可一动真格的，全忘了。可见学生的认读能力普遍较弱，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，从而影响了他们的听、说、读、写能力的发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。因此，在小学英语教学中唤醒小学生的英语认读意识，培养小学生的英语认读能力，避免英语学习中的“瞎子”现象是一个亟待解决的问题。那么如何加强认读教学呢？本人就结合平时教育教学过程中的所见、所闻、所思来简单谈谈实施小学英语认读教学的策略。‎ ‎　　一。重视单词教学，促进认读。‎ ‎　　学生刚开始学习英语的时候，往往兴趣很浓，有着很强的说的欲望，教师在课堂上也往往只重视学生的说，假如一节课上学生都积极举手来说，就觉得本堂课是成功的。但是随着词汇和口语的增加，学生就渐渐地不会认读，失去信心。一个很重要的原因就是教师不注重认读教学，使词汇过不了关。如何克服这种现象呢？我们想：如果把听说和认读结合起来，使学生在听说的过程中获得文字的辅助，一定能帮助他们学得又快又好，还能走出当前英语教学的困境。本人经过精心设计，开展了“单词优先认读，反复见面”的尝试教学，并在教学过程中不断完善，经过一段时间的实践，取得了非常好的成效。Eg:PEP 五年级上册Unit 3 What's your favourite food ?主要学习食物名词和描述食物的味道。我把本单元Part A 与Part B中的单词集中在第一课时中优先认读，利用卡片实物等手段采用“三观察三听三模仿”的方法。首先，学生观察老师的唇形三遍，而老师作无声的发音；其次，教师作有声的发音，学生在前基础上听三遍；再让同学模仿三遍，这时同学发出来的音基本上的正确的；最后是巩固，同时带领学生在黑板四线三格上规范书写，并在旁边注明中文释义。从而加强了英语单词的“形—声—义”‎ 三者的联系。这样学生通过耳、眼、口、脑等各种器官的充分刺激后，迅速发展了其感知觉机能，达到“耳聪目明”，认读的效果出乎意外地好。‎ ‎　　二。设计新颖板书，辅助认读。‎ ‎　　板书，既是对教学内容的提炼和概括，又能让学生进行长时认读。教师必须在导入新的知识时即使呈现清晰有效的板书，让学生学得明白。活动的板书还应注意出示的频率，以使学生从无意记忆向有意记忆发展，此外，心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异物越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注意。因此我们可以对板书进行“形象设计”，如为所学单词配上艳丽的色彩，让其坐在水果、卡通动物上，住在房子里等，这样更能吸引学生的注意力，令其乐于看板书，从而达到更好的认读效果。‎ ‎　　三。开展有效活动，强化认读 ‎　　传统教学注重将知识教给学生，而本次课程改革的理念是要带学生走向知识。小学英语更是在此理念的指导下倡导学生在做中学，学中用，追求知识获得的过程。心理学研究表明，活动目的越明确，越具体，活动越具有趣味性，越能促进随意注意的引起和维持。因此要把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活动中认读。‎ ‎　　在一堂one至ten的数词教学课上，一位老师在导入、听说训练后，设计了touch the words、what's missing、remember three words in three ‎ seconds和用单词拼出119，120，122，110，0574，315500等多项认读活动，最后又提升到写的活动（找出数字自行车中隐含的数字，用单词写出来）。整节课目标明确，层次分明，突出认读，因此，本节课后学生已能认读这10个单词。‎ ‎　　四 .创设真实语境，优化认读 ‎　　建构主义的基本观点认为，学习不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地构建知识的过程，因此教师要尽量创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言。‎ ‎　　在教学中，往往会碰到一些抽象的句子，如Just a minute。老师往往会避重就轻，一带而过，不管学生是否理解，有的干脆用汉语告知。但有位教师的做法值得我们学习：他首先出示没有指针的钟面，问学生：Look ，what's the time？正当学生感到纳闷时，老师说：Oh，sorry.Just a minute.然后将指针装上。后来放录音时，她故意到了几次呆子，每到一次便说Oh，sorry.Just a minute.在真实的语境中，学生不知不觉明白了Just a minute.的意思。‎ ‎　　五。 布置意义作业，巩固认读 ‎　　德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们记忆的遗忘速度是由快到慢的。小学英语每周只有三课时，如果不在课外及时加以复习巩固，学生在下一节课时对上节课中认读的知识会遗忘很多。设计一些有意义的课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词的卡片，制作配有简明英文说明的影集、连环画册等。既能激发学生学习英语的兴趣，又能巩固已认读的知识，维持记忆。‎ ‎　　总之，在小学阶段培养好学生的认读能力能为学生今后的英语学习打下扎实的基础，让学生终身受益，教师必须精心设计好认读教学。‎