语文（心得）之浅议高中语文教学中的情感教育实施

语文（心得）之浅议高中语文教学中的情感教育实施

语文论文之浅议高中语文教学中的情感教育实施 ‎ ‎　　新课标环境下，情感在语文教育中的积极作用已经引起了广大语文教育工作者的广泛关注。研究在高中语文教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课标环境下实施语文教学实践具有现实意义和历史意义。高中语文课程则继续坚持这一基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个层面出发设计课程目标，这一理念肯定了语文教学进行情感教育的特点。在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育呢？笔者认为强化中学语文情感教育，可采取以下措施：‎ ‎　　一。优化阅读教学是语文情感教育的重要途径在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感教育的重要途径。‎ ‎　　第一。在阅读中培养学生情感的丰富性。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感。‎ ‎　　第二。在阅读中培养学生情感的深刻性。从学生的生活经历看，他们经历得事情现对而言较少，由于知识的局限，对一些事情的体验不够深刻，在感情上表现为比较的浅显外露。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。‎ ‎　　第三。在阅读中培养学生情感的社会性。学生的经历较少，与成年人相比，他们的视野比较狭窄，感情的深度也不够，再加上知识水平和认识水平有限，容易陷入到个人情感的小圈子里，把自己的情感局限在狭小的范围内自怨自艾。因而要在教材的基础上加以拓展，引导他们开阔自己的视野，克服消极的情感。‎ ‎　　第四。在阅读中培养学生独立的精神。虽然现在课程改革，强调学生个体的发展，可是对待这样的问题，依然有很明显的导向标准。因此，在文学教育中，应当使学生明白，理解作品并不是去寻找作品唯一的标准意义，也不是去追求千篇一律的公式和套话，而是要把自己摆进去，用自己的经验、情感、眼光和生活得出富有个性色彩的自我理解。‎ ‎　　二。强化写作教学是语文情感教育的落脚点如果能有机地引导学生品尝语言或运用语言，进行创造并将这种创造以书面的形式表达出来，即写作，对学生的情感教育的效果肯定是显著的。因此，在教学实际操作中，语文教师应试着寻找语言和情感的结合点，引导学生因为“情动”而“辞发”，实现写作训练与情感体验的和谐统一。‎ ‎　　第一。读写结合，在阅读教学延伸训练中培养情感。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑将使我们的课堂焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神。‎ ‎　　第二。在作文教学专门训练中培养情感。在语文老师可以专门的作文训练上，有意地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。‎ ‎　　第三。架设桥梁，在随笔训练中培养情感。学生的随笔本也是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣，这样做，既能沟通师生情感，又能把正确的人生观、道德观、价值观灌输给学生，培养学生健康的情感，还能提高学生的写作兴趣。‎ ‎　　三。建立明确的中学语文情感教育评价体系是语文情感教育实现的保障。‎ ‎　　没有明确的情感教育的评价体系，阻碍了情感教育在中学语文的实施，因此，建立一个明确、有效的情感教育评价体系势在必行。语文情感教育评价的原则：注意教师评价和学生评价、课堂评价和课外评价相结合；要求实施语文评价应注意评价主体多元化，即教师评价、学生自我评价、同学互评和家长参评相结合，尊重学生的个体差异；要求评价学生语文学习成绩状况应该依据过程记载和考试结果做客观描述，还要在描述的基础上提出进一步学习的建议，对学生的评价语言应以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。‎