政治(思想品德)（心得）之“趣”味盎然 成就精彩

政治(思想品德)（心得）之“趣”味盎然 成就精彩

政治(思想品德)论文之“趣”味盎然 成就精彩 ‎ ‎　　磐安县玉山镇中心小学  潘红英 ‎　　【内容提要】  兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种兴趣的倾向。浓厚的学习兴趣也可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难，全力以赴实现自己的学习愿望。学生只有对自己所学的内容感兴趣，对会自己想学，爱学，主动去学，掌握知识，培养出一种好的品质。如果能够在我们平时的品德课堂中合理充分地利用好多媒体平台，学生定能“趣”味盎然，主动参与到学习中来。‎ ‎　　【关键词】 资料收集   精选情境   展示精彩   搭建平台 ‎　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣就是学生最好的老师，是人们力求认识某种事物或者爱好某种兴趣的倾向。浓厚的学习兴趣也可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难，全力以赴实现自己的学习愿望。学生只有对自己所学的内容感兴趣，对会自己想学，爱学，主动去学，掌握知识，培养出一种好的品质。‎ ‎　　如何才能让学生对我们的品德课堂感兴趣呢？对于注意力及认知能力不成熟的小学生来说，单纯的说教肯定是行不通的。我想，现在日益普遍了的多媒体平台可以帮上我们一个大忙。‎ ‎　　一、让学生参与课前资料收集，为课堂铺趣 ‎　　一堂好的品德课，不光是事先备好教案。聪明的教师还会课外收集许多跟本课有关的一些资料，如图片，文章，影视等等。而这个过程，如果也能让学生一起参与进来，则会变得有趣多了。‎ ‎　　1、学生进行分组 ‎　　随着农村经济的迅速发展，电脑也走进了越来越多的家庭。我以电脑为基础，适当考虑了学生家里的距离，把班里的学生分成了若干个小组。每个小组六个人，至少有两台家用电脑。这样学生查找、收集资料就方便很多。‎ ‎　　2、内容进行分块 ‎　　如果布置学生收集的范围比较广泛，没有明确重点的话，学生做起来会眉毛胡子一把抓。从网上下载了很多资料，从一些藏书中摘录了很多材料，但是，做这些工作的过程却很机械、单调、无趣，我们的目的其实不是要学生做这个简单地搜索、选中、复制、粘贴，而是要学生在检索中学会检索，学会取舍，并阅读、吸收，成为学习的准备，为构建新的知识而打好基础。因此必须把要让学生收集的内容进行细细分块。如五年级下册《日新月异的交通》这一课，课前我把要查找的内容分成四个大块：航运、航空、公路、铁路。再把每个大块落实到每个小组，学生收集起来就会有的放矢，事半功倍了。带到课堂上自然就精彩万分，学生也自然会兴趣高涨了。‎ ‎　　二、用多媒体精选情境，给学生激趣 ‎　　电脑多媒体辅助教学即CAI（Computer Assisted Instruction），因其具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。学生生活经验少，阅历不多，知识面不够广，储存在大脑中的图像信息少。俗话说，良好的开端是成功的一半。我们应该精心选择情境，在上课一开始时就紧紧抓住学生的注意力。‎ ‎　　例如教学五年级下册《西部大开发》一课时，由于学生都是成长在乡下，对西部的风土人情了解得太少，对西部的感情也自然不深厚。在上课开始，我安排了MTV《五十六个民族五十六朵花》，让会唱的学生都跟着唱。在激扬的音乐声中，各族人民穿着不同的民族服装载歌载舞，学生很快便融入在这欢快祥和的场景中了，深切地感受到了祖国无论你是在大西北荒漠还是在东部小渔村里，我们永远是一家人。好奇心也一下子被提了起来，渴望了解更多的少数民族，了解他们的历史文化，生活习惯以及一些风土人情。良好的开端充分调动了学生的积极性，使整堂课的教学取得了良好的效果。‎ ‎　　运用我们的多媒体设备，给学生创设一个和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，是增强其求知欲，促进其道德意识形成的有力措施。‎ ‎　　三、展示精彩内容，使课堂有趣 ‎　　要让学生明白某个道理，学习某种品质或是形成某种观念意识，认识某种社会现象，并不是一朝一夕的事，更不是教师一句话就可以做到的。这是一个从具体慢慢到抽象的过程，学生的道德认识要以某个具体的形象为基础，经过分析内化建立起来的。如果局限于教材中的某一事件某一人物或者某一现象进行单纯说教，硬贴标签，效果是微乎其微的。我们可以借助现代教育技术化静为动，将教学内容直观地展现在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的兴趣，降低明理的坡度，使学生有诸多受益。‎ ‎　　如五年级下册《悲愤的吼声》一课，说实话，日军侵华战争那段历史对于我们80后的一辈来说就已经很遥远了，更何况是2000年后的小学生。上课时如果只是老师悲情地诉说，激昂地控诉，很难打动学生。于是，我在上课的时候给学生播放了一部史片电影《南京大屠杀》。立刻，那残忍的画面，灾难幸存者的血泪控诉，国际友人的回忆佐证，以及那没完没了地轰炸声，把学生和我一起都带进了那段屈辱的岁月。我们仿佛和片中的主人公们一起经历了那黑暗的一个月。当影片中讲到一位幸存者张阿姨，被日军砍了37刀，却大难不死坚强活了下来，从此，她开始抵制日货，也从不到日本旅行，不与日本人接触时，班里有几个同学忍不住站了起来，大声地说：“对，我们以后也不去买日货，我叫我爸爸的那辆丰田车拿去退掉。”还有一个男同学问我：“老师，我们什么时候去日本打回来？”‎ 此时，我知道我的目的达到了，虽然孩子们的思想行为有些偏激，但是那段屈辱的历史已经深植他们的心中。我趁势引导说：“同学们，一个忘记历史的民族是可怕的，一个忘记自己屈辱历史的民族是更可怕的。我们只有牢记这段历史，奋发图强，才能不让这样的历史重演，不是吗？让我们记住的不是仇恨，而是历史好吗？”学生这种情绪上的大起大落，情感上的深切共鸣正是现代教育技术多媒体辅助教学所带来的。‎ ‎　　四、用媒体搭建平台，让学生交流兴趣 ‎　　随着经济的迅速发展，农村的条件也在不断改善。许多同学家里都买起了电脑，课间一直在讨论谁的QQ空间漂亮，谁的日志写得精彩等等。我听了后灵机一动，既然这么多同学都拥有了QQ，那就不如建一个群，让同学们都加入到这个群里，课外的时候可以一起交流，有什么资源也可以共享一下。‎ ‎　　群刚建没多久，一个学生来问我说他的爸爸也想加入我们的班级群，问我可不可以。这对我来说是个惊喜。过去，与家长的沟通一直是耗费精力让我头疼的事，上班期间往往很难找到家长，而下班之后又要忙于备课和家务，要将每个学生的情况都及时地反馈给家长几乎是不可能的。现在有了这个QQ群，老师、学生、家长都在同一个平台上，可以直接对话也可以留言，沟通起来就方便多了。于是我又请班里的同学回家邀请有QQ的父母加入到群里进来。家长可以随时浏览班级日志，学生日志，参与学生评价，及时掌握学生在校表现并反馈学生在家表现。有许多家长还通过写教育日记来教育自己的孩子，对学校教育给予支持和有效补充，许多学生就是因为看了家长写的教育日记，在行为习惯、性格脾气、思想品德、学习态度以及学习成绩等方面都出现了令人欣喜的变化。‎ ‎　　多年来的实践证明，多媒体平台的辅助教学，可以多方位多角度地向学生展示和传递教学信息，利用音、形、色等特点，将原本抽象的内容形象化，复杂的事物简单化，让学生“趣”味盎然，成就品德课堂中的精彩。‎ ‎　　【参考文献】：‎ ‎　　郑增云  《多角度激活品德教学》2010.3‎ ‎　　刘红梅  《应用现代教育技术   激活思想品德课堂》2007.8‎ ‎　　黄加贤  《学校文化积淀的研究》发表于《小学德育》总第384期 ‎　　（本文荣获2010年金华市中小学教育技术优秀论文和实验教学优秀课例评选三等奖。‎