政治(思想品德)（心得）之浅谈肢体语言在中职政治课教学中的运用

政治(思想品德)（心得）之浅谈肢体语言在中职政治课教学中的运用

政治(思想品德)论文之浅谈肢体语言在中职政治课教学中的运用 ‎ ‎  浅谈肢体语言在中职政治课教学中的运用——营造活跃的政治课堂气氛摘要：长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，而政治课又不是专业课，加上政治课是一门理论性较强、较为抽象枯燥的学科，因此，政治课成了中职学校学生心目中"最不受欢迎"的课程。如何提高政治课魅力，活跃课堂气氛？本人结合自己的教学实践认为应该加强教师肢体语言在政治课教学中的运用，以此来增强政治课对学生的吸引力，营造活跃的课堂气氛。关键字：肢体语言、中职政治课、课堂气氛中职政治课是中职生的一门重要学科，它是对学生进行思想、政治、经济、职业道德、法制和就业指导等教育，培养中职生形成科学世界观、人生观、价值观和增强中职生法制、职业道德意识的重要课程。但是大部分中职生却对政治课感到枯燥无味，出现了学生不愿意学、老师不愿意教的尴尬境地。笔者认为出现这种现象的其中一个重要原因是因为沉闷的课堂气氛造成学生兴趣低下，甚至出现“昏昏欲睡”的现象。而造成沉闷的课堂气氛其中一个原因是因为政治教师一直以来生硬、平铺直叙式的教学语言无法调动学生的积极性。现代的中职生是不可能接受私塾里“之乎者也”的“老夫子”‎ 的。笔者认为一堂精彩的政治课，单凭老师的一张嘴枯燥的说教是难以实现的,还需要配合适当的肢体语言。而能否恰如其分使用肢体语言对于活跃政治课堂气氛是极有帮助的。特别是那些语言难以描述，而学生又有必要知道的内容，你一个眼神或一个手势等肢体语言的运用，学生可能就心领神会了。下面笔者就四个方面:丰富的面部表情、适度的手势、直接的眼神接触、合理的身体接近等，谈谈肢体语言如何运用于中职政治课堂教学中，以此来营造活跃的课堂气氛。一、丰富的面部表情美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。可见，教师的脸部表情，是显示信息给学生的直接表征；教师的脸上表情能够显示许多讯息给学生：奖赏、同意、反对等，都可以传送给学生。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学氛围的主要因素。因此，教师脸部表情，无疑地是一种重要的肢体语言，脸部表情在传递非口语讯息具有很大的功能。好的脸部表情能传达真挚、诚恳、温暖、使学生如沐春风，增大学生表现出良行为；相反地，脸部表情也能显露出厌恶、嫌弃、烦恼，这些都会触发不良行为的发生。在课堂教学中，教师的表情要随着教学内容的变化而变化，带有感情色彩的讲解会使课堂充满生动、感人。如分析今年汶川地震中体现的哲学原理时，老师可以充分运用自己丰富的面部表情来引导学生。在讲述张开双臂趴在课上,身下死死地护着4个学生,学生得救自己却不幸遇难的谭千秋老师；不顾余震危险、跪地要求再去救一个受灾群众的消防队员；用自己的乳汁给刚刚逃离死亡威胁的婴儿哺乳的警察妈妈蒋晓娟；父母、女儿等10位亲人去世仍坚守在救援一线的蒋敏；第一时间组织职工、带着60台工程机械从江苏赶赴灾区救援的企业家陈光标；79岁高龄仍坚守手术台几十小时的骨科教授卢世璧;这时老师脸上冒着泪花的表情能让学生对英雄人物肃然起敬，感动不已；老师在复述温总理的话语“哪怕只有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力，绝不轻言放弃”时脸上刚毅的表情能让学生深深体会中国政府对“人的价值高于一切”的阐释；在讲到十三亿中国人民人人牵挂救灾，心疼灾区群众，捐款捐物，施以大爱时，老师激动并喜形于色的表情让学生领悟到“一方有难，八方支援”的真谛。另外，有注意的老师可能会发现一个现象，凡是在下午第一节课上政治课的效果都不是很好，什么原因造成的呢？后来我发现，这样差的效果除了一些是有些学生中午没有休息造成的，但更重要的是老师刚睡醒，上课时没有调整好，无精打采，最终学生学起来也特别的闷，上课的效果非常的不好。后来我改变了自己的身体语言，就算再怎么累，再怎么没精神我也不体现在脸上，我脸有了笑意，不再像以前那样懒洋洋的，慢慢的学生上课的精神好多了，上课的气氛活跃起来了。二、适度的手势研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。在历史课本上有一幅列宁在一九一八年的一次演讲的画面中，列宁气势磅薄地当众演讲，在他讲话的同时，身体稍向前倾，头脸微仰，双目眺望前方，右手掌果断有力地推出去，一瞬间完成了这个手势 ‎。他那绝妙有力的演讲手势，正如斯大林所称赞的那样：“把听众俘虏得一个也不剩。”‎ 政治教师虽然不是一个演说家，但由于他的职业的特殊性，要求他必须具有演说家的素质，既善于运用口才因素，又善于运用非口才因素，以表达自己的思想。这就要求政治教师对自己的手势要训练有素，运用自如，以增强有声语言的感染力和说明力，吸引学生的注意。如在《经济与政治基础知识》中讲到价值规律的时候，可以把整个市场比做是一个交响乐队，那么价值规律就好比是这个乐队的指挥棒，这时教师的手势马上化做一个指挥棒为学生演奏这场交响乐，我相信全班学生被你的手势深深吸引的同时也更容易理解价值规律这一看不见的手。另外，教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方会给人以美感；反之生硬造作的手势如：挠头皮、拍书本，敲桌子等不仅不给人以美感，还会影响课堂气氛。三、直接的眼神接触眼睛是心灵的窗户，善用眼神的接触，才能打开沟通、延续沟通或终止沟通，从而把握教育的气氛，。如果一个处于犹豫不决的学生，老师能够及时给予鼓励和肯定的眼神，这会给学生产生果断的勇气；当遇上一个缺乏自信心的同学，你激励的眼光会使他(她)信心十足，战胜困难；当遇上的是孤独自卑的学生，你的温柔的眼神会使他(她)感到无比的温暖；当遇上违反纪律的学生，你责备的眼神会使他内疚万分；当遇上的是做错了事的学生，你安慰的眼神会让他(她)产生不再犯的决心。人的眼睛虽然不会说话，但通过它可以交流思想，加强沟通，这种方法运用得好，能够产生“此时无声胜有声”的效果，胜过你不着边际的“千言万语”。如《商品和商品经济》这一章节中有个问题研讨：怎样看通货膨胀带来的问题？在学生进行认真讨论以后，我开始让学生自由发言，一开始绝大多同学都认为通货膨胀是个很坏的经济信号，任何国家的经济都要避免出现这种情况，理由是它降低了人们的购买力和生活水平。这时我发现后排角落有一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我认为正常的通货膨胀并不影响人们的生活水平”。这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们给他点掌声来听听他的理由，好吗？”，看到我赞许的目光和其他同学的热烈掌声，他鼓起勇气大声说到：“拿我们国家来说，改革开放以来，物价涨了将近20倍，但总地来说，我们的生活水平比以前还是好了很多。”‎ 哇，真是一个非常有创意也很有道理的观点。我想，如果我没能适时地目光扫视教室的每个角落，或许就不会发现这位同学，如果没有教师鼓励的眼神，就不会有这位学生的镇定自若，这样我就不能听到这么一个有创意的回答了。四、合理的身体接近教室里教师与学生之间的空间距离直接传达了师生间的沟通程度。许多老师因身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面、或坐在桌后的老师，使人更有接近的欲望。相反地，当师生间距离被拉长，教师面临的沟通情境会呈现“单向”的情况，以至于“剃头挑子一头热”。这时政治教师若能有效控制课堂师生间的空间距离，势必能够为高效地完成教学任务，营造和谐愉悦的课堂气氛创造良好的外部条件。在我的政治课教学中，我一直都“享受”着居高临下姿态下的“孤独”与“无奈”，站在“高高”的讲台上发问，下面则是让人害怕的“寂静”，大多数学生参与课堂活动的积极性并不高。这让我非常的苦恼。于是，经过一番思索后，我下决心调整。在学生回答问题时，我更多的是尝试走下讲台靠近学生，弯下腰，倾听学生，拉近与学生的距离。想不到这样的效果还相当不错。 如在《职业道德与职业指导》中讲到职业道德时，让学生说说对四川地震中出现的“范跑跑”现象的看法，学生们见到我走下讲台，一下子就炸开了，“插嘴”，“打岔”、“质疑”、“反驳”的声音不绝于耳，还时不时蹦出一些非常有创意的看法，原本沉闷的课堂气氛一下子就热闹起来。这使我深深的体会到合理的身体接近不但能显示出教师的亲近感，更能鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。随着学生实际的变化和教育改革的推进，传统的只注重语言教学是远远不能满足新时代下中职政治教育的要求的。陶行知先生说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”‎ 教师的讲课又何尝不是这样呢？我们中职政治教师，在课堂教学中，既要注意有声语言的恰当运用，又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术，应在教学过程中充分发挥和运用，做就要做到自然得体，像著名指挥家的指挥，能让即使听不懂音乐的人，也能从肢体语言上辨明其意。这样艺术性的肢体语言能让我们的政治课堂成为充满艺术魅力的殿堂，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。 参考文献：张秦中，张江毅．《课堂教学中体态语言的运用》．商洛师范专科学校学报，1997. ‎ 王坤.《要注意用好面部表情》.普教研究，1996（1）曹冬云.《浅谈教师的肢体语言》陈海双.《适当的肢体语言也是一种好的会话》 ‎