语文（心得）之新课标要求下我们怎么教语文

语文（心得）之新课标要求下我们怎么教语文

语文论文之新课标要求下我们怎么教语文 ‎ 新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，它突出了语文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程 中的主体地位，强调了尊重学生在学习过程 中的独特体验。新课标要求下我们怎么教语文?‎ 经过两年来对新课标语文的教学实践，我们也得到一些启发和经验。下面我们就教学措施方面谈谈一些看法。‎ 一.教学措施:‎ ‎    1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据新课标的精神，了解学习语文多种方法，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得，学有所乐，学有所用，把语文课变为学生最喜欢的学习科目之一。认真组织日常教学工作，向上课45分钟中要教学质量。每学期我们根据根据学科教学计划，开展“自主学习、合作学习、探究学习”的教学研究活动。在备课组中，我们主要研究教材文本和拓新教学手段结合的问题，根据我校我们年级学生的实际需要，摸索出一条既有改革创新又有实际效果的切实可行的提高语文教学质量的路子。‎ ‎   ‎ ‎ 2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划，统一管理。平常教学进度、教学内容、作业安排、测验考试等要保持一致，但根据分层教学的要求，需要针对不同程度的班级，可以做适当的调整和补充。‎ 因为我们学校采用了“分层教学法”，这就要求我们教师在备课时要准确把握全局，充分了解学情的基础上，对教材进行有效的梳理，从文章的字、词到句，从文章的艺术特色到思想内容，从课内作业到课外训练，都应该根据不同学生的需求进行精心设计。‎ ‎    发扬全备课组老师的聪明才智，发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真工作，努力钻研，集体备课，资源共享，使我们的备课组真正成为教学的核心，成为一支战斗力很强的教学小分队。‎ ‎    ①每周指定老师各负责备好一课。以一个单元为例，每个单元有4课，每一课由1位教师负责备课，然后在每周的语文教研日（周二）逐课进行探讨。在教法和学法上，可以根据不同层次的学生，进行适当的调整和补充，但教学重点和难点要点应作为重点进行突破。教案、练习同时也要体现出“分层教学”的特点。‎ ‎    ②指定一位老师负责专题训练。比如，应试作文的分步训练和“历届高考满分作文精彩语句”的汇编，现代文阅读训练，文言文练习，诗歌鉴赏和名言名句的编辑工作，可以分别指定某一教师负责。‎ ‎    ③单元练习测验由备课组安排指定专人负责。比如必修3第一单元（小说），第二单元，第三单元，第四单元分别由某一位教师负责命题。期中考和期末考由备课组统一协调、负责。‎ ‎   ‎ ‎ 3、充分利用多媒体手段，搭建乐学乐教的语文平台。我们备课组的4位教师突出“信息技术与学科课程整合”的主题，更新教学手段，把教学资源的利用真正落到实处，落在提高教学实效和教学质量上。备课组内做到互帮互助，争取自主开发课件，尽可能在每学期自主开发课件达到90%以上。注重对教学资源的收集、积累和储存，形成教学资源库，真正实现“资源共享”。课件要与教案相配套，课件内容要求言简意赅，醒目明了，重点突出，特别要注意文字的大小、颜色以及课件背景颜色的处理。讨论问题时最好不要在课件上提供答案给学生，让学生有一个拓展思维的空间。在运用课件上，要有所选择，根据不同的课型、内容，来确定是否制作课件。如果没有必要，那就不用。要避免对课件产生依赖的心理。‎ ‎    4、大胆探索新课型。新老师具有开拓创新的特点，这是一种很好的创造力。我们鼓励新老师大胆拓新，对新型课题进行探索。一年来，我们先后开了示范课、探讨课和活动课等课型。比如“戏剧鉴赏课”“名著导读课”“创新作文课”“作文讲评课”和“散文评析课”等。‎ ‎    5、养成组内随堂听课的习惯。每个学期，备课组每一个教师都可以对其他教师进行随堂听课，而且要求组内每位教师开2节以上研讨课或公开课。‎ ‎   ‎ ‎ 6、认真做好新老结队活动，保质保量完成任务。加强集体备课，发扬教学民主，做到知无不言，言无不尽，能者为师。但不能倚老卖老，自我满足。向有经验的教师学习对教材和相关材料的处理，向年轻教师学习激情洋溢的教学风格。取人之长，补己不足。平日在组内要互相听课，除了完成本学期的科组公开课任务外，每学期组内每人听课5节以上。‎ ‎    7、处理好教学与考试的关系。我们一向本着“高考考什么，我们就教什么；我们教什么，考试就考什么”的原则来安排教学与考试。及时把高考的能力要求级别融入课文教学中去，做到既面向高考，但又不背离新课标的教学要求。‎ ‎    8、分层教学法的实施 ‎    ①学情分析与学生层面界定 ‎    本年级除了（3）班外，其他班级都是平衡班。我们可以根据期中考的语文成绩，结合平时的单元考，对各班级及其学生进行分层界定。‎ ‎（1）班级分层教学：（3）班为A级，其他班级为B级。‎ ‎（2）班内分层教学：（3）班语文成绩前25名的学生为A组，后21名学生为C组，其余25名学生为B组。其他班级前10学生为A组，后20名为C组，其余为B组（具体由各科任教师进行分组界定）。‎ ‎②分层实施与效果要求——内容界定 ‎（1）教学目标分层    （2）教学内容分层 ‎（3）导读提纲分层    （4）课堂练习分层设计 ‎（5）试卷分层设计    （6）作文教学分层设计 ‎9、抓好常规课堂教学——开放活跃，循循善诱，方法重于知识 众所周知，语文课是一门生动活泼的学科。如果把生动活泼的语文课上成死气沉沉的课，那么我们很难让学生“爱”上我们，“爱”上我们语文课。开放，活泼，生动，快乐，应该是新课标语文教学的主格调。大家知道，兴趣是学习的基础，没有兴趣，学生就是有再高的天赋，都很难把语文学好的。下面我们主要抓以下几个环节的工作落实。‎ ‎①新课导入。一个的新课导入是否精彩，对一节课的影响是不可忽视的。我们可以在备课时，根据文章需要精心创设情景，或讲述生活中的实例，或利用幻灯播放有关照片，让学生有一个具体可感的印象，从而更好地融进我们的课堂中来。‎ ‎②课堂调控。当我们走上讲台的时候，我们就应该让自己立即进入角色。在教学过程中难免出现学生应答疲软的现象，这时我们就应该“随境而变”，巧妙利用现成资源进行引导。‎ 比如，可以这样说：“刚才××同学的回答太精彩了，以致其他同学都提不出什么新看法。”刺激学生积极回答问题；也可以这样说：“刚才××同学的回答不讲师生情面，一点也不支持老师，哪位同学敢于替老师说一句公道话？”逗引学生继续发言。‎ 看到某一学生因看着窗外没有认真参与，我们可以这样说：“‎ 哎，我这语文科的魅力太大了，以致我们个别同学在上课时一看到窗外的毛毛细雨，就浮想联翩，陷进了烟雨蒙胧的江南‘雨巷’里去。”这样委婉的批评可以使学生不感到难堪。‎ 当学生出现冷场时，要适当地灵活使用“挑拨”或生动幽默的语言去重新点燃学生的思维火花，激发学生的主观能动性。‎ ‎③教学方法。新课标的教学观要求我们要“以学生为主，变革教学方式”，因此传统教学中的填鸭式或满堂灌式教学方式受到极其严峻的挑战。课堂教学时，我们可以根据问题的浅深度，提问不同层次的学生回答问题。要求学生要紧扣文本，对自己所提出的观点要能说出理由，“自圆其说”，“言之成理”，是对学生思考问题和培养思维的最根本要求。‎ 因此，我们再实施教学的过程中要除了对教材要进行合理地安排、设计，运用引导、启发、点拨等方法外，还应该把学生放在首位。教师提出问题要有层次区分度，逐层引导学生思考与解决问题。要放得开，收得回。可以单独提问学生，也可以由学生推荐代表回答问题，方法不一而足。‎ 教师在引导过程中主要以鼓励为主，充分调动学生参与，共同完成。要尊重学生的思考和结论，尊重学生的劳动成果，不采取随便粗暴否定的态度。‎ 比如学生在学习《离骚》时，会提出很特殊的问题：屈原是一个变态的人。“变态”‎ 吗？我们不急于否定，而是需要引导学生从《离骚》中找出依据来支持自己的观点，逐步培养学生“言之有理”的思维方式。真正以学生为本，让学生通过探究得出结论。‎ 二、教学进程 以人教版高中语文必修1-5册的教学安排与落实为例，总体进程如下图：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学   期 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教 材 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 阅读鉴赏 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 表达与交流 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 梳理探究 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 名著导读 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语文活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一学期 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一册 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课文16篇 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 叙事、写人、写景（记叙文）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课后活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 完成2部 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 诗歌朗读、‎ ‎ 演讲、名著讲座 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二册 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课文16篇 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 描写、抒情、记叙，想象与虚构（记叙文）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课后活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 完成3部 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 名著讲座 ‎ 观看名著 ‎ 电影 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二学期 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三册 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课文16篇 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 立论、论据、论证（议论文）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课后活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 完成5部 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 名著讲座、‎ ‎ 观看名著 ‎ 电影、写名著读后感 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四册 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课文16篇 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 论证结构（横向与纵向）、辨证分析 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课后活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 完成8部 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生课前3分钟对名著重要情节进行讲述 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三学期 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第五册 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课文16篇 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 记叙散文、抒情散文、说理散文 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 社会调查 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 讲读《论语》‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生课前3分钟对名著重要情节进行讲述 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 《中国古代诗歌散文欣赏》选修 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、教学成效 学生从初中升上来高中，对高中语文学习存在一定的迷惘心理。所以在开始上课时，要向学生讲述高中语文学习的一些方法。‎ 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要是要避免过去学生那种被动式的机械的学习方式，真正实现自主学习、合作学习、探究学习的方式。从教师指导学法的角度说：‎ ‎1、第一个月主要逐步让学生了解高中语文学习的特点，做好由初中语文学习向高中语文学习过渡的衔接。‎ ‎2、第二个月侧重引导学生掌握与养成高中语文学习的方法和习惯。‎ ‎3、碰上基础比较差的同学，要注意做到：①‎ 进行赏识教育，激发学生的自信心；②经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑；③在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生；④对学生进行细致的心理辅导。‎ 从学生积累学法的角度说：‎ ‎1、课前，学生要根据老师提供的导读提纲预习，主动思考问题并质疑。‎ ‎2、课堂上，学生可以根据老师的引导、启发和点拨，积极思考，互相探讨，主动回答问题，思维活跃。‎ ‎3、课外，始终要在掌握课本知识基础上注重学习方法的掌握，养成自主学习、探究学习的良好习惯。在开展“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程中，我们切实营造了生动活泼的课堂气氛。在开放式的教学模式中引导和启发学生学习，并在与学生双向互动中提高学生的自学能力、合作与探究能力、综合能力，取得了一定的成效。‎ 四、教学思考 新课标语文教学与旧教材语文教学有什么不同点呢？‎ 我们用下列表格进行比对：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 方式/教材 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 新课标语文教学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 旧教材语文教学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 备    课 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 分层设计问题，精心编制导学提纲 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 注重知识的讲授 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课堂教学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 根据问题的设计，逐步引导、启发学生参与探讨问题，鼓励学生畅所欲言，并提出不同观点。课堂气氛活跃，教学互动，在师生共同参与中提高教学质量。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 以教师的讲授为主，缺乏教学双向互动，基本是填鸭式或满堂灌式。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 布置作业 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 分难、中、易3个等级设计 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不分等级 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评改作业 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 以鼓励为主，倡导作业面批 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 打上一个“阅”或评改日期 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作文训练与批改 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 根据课程要求教学，在注重文体特征和思想内容基础上，要善于发现学生的亮点。教师评语以人性化和鼓励性为主。也可以采用学生互评习作的方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 基本以教师评改为主，缺乏人性化和鼓励性的评语，不注重学生长处的发现与培养。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一次实施新课标语文的教学，应该说我们都在走一条不断探索和实践的教学之路。由于处于探索和实践相结合的阶段，所以我们除了跟外市学校进行必要的交流，也倾注了全体教师的智慧与心血。‎ 在教学的过程中，我们确实也有过不少困难和迷惑。比如：‎ ‎①新课标的课文内容多，总感觉课时紧，任务重；‎ ‎②起步时出现一些环节落实不够，如第一学期，必修2中记叙文的抒情、记叙，想象与虚构等缺乏对学生进行系统的训练，在第三学期以记叙散文、抒情散文和说理散文的形式进行加强训练；‎ ‎③相关资料的收集和整理工作极为繁重，因此对每位教师进行严密分工；‎ ‎④新课标的语文教学与未来高考模式的关系。所以，在教学过程中，我们依然要结合现时的高考模式对学生进行必要的能力训练。‎ 以上为初步实践与探索的一些做法，仅供参考。‎