语文（心得）之小语课堂有效教学途径浅议

语文（心得）之小语课堂有效教学途径浅议

语文论文之小语课堂有效教学途径浅议 ‎ ‎ (秭归县周坪乡峡口小学   向世孔)有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标。教师教得心情舒畅，学生学得轻松愉快。小语课堂教学要实现有效目标，笔者认为应在以下三个途径中作出努力： 一、     以学定教，进行有效教学 以学定教是一条重要的教学原则。教师在进行课堂教学之前，必须通过观察，调查、分析来摸准教育对象的真实情况，如学生的语文素质基础怎样、识字能力、阅读能力等；弄清全班质量状况，如优秀率、良好率、合格率各占多少；有几个差生，差在哪些方面等。在弄清具体学情之后，教师才能以具体的学情作依据，有针对性地确定教学目标、教学方法，设计符合学情的教案，这样教学中才能有的放矢，教学才能有效。离开了具体学情，无论是哪种理念、哪种教学方法，所实施的教学都是缺乏针对性和有效性的，都将是低效或无效的教学。 有效教学要求在教学中，要让每个学生都得到进步和发展，因此，在依据学情确定教学目标后，还必须在课堂教学中，作好有效的运作，进行必要的分类、分层指导。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，真实得到进步和发展。 ‎ ‎ 以学情为依据，还必须准确把握语文这门学科的特点和本质，把握教育对象的特点和特征。华师大杨再隋教授指出：小学语文，首先姓“语”，即要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，因此必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童文化的特点。杨再隋先生指出了小学语文学科的特点和儿童的固有特点，是真实的、客观存在。在教学中，我们要依据这些特点，把握这些特点实施教学。做到既不要随意拨高要求，又不能偏离语文学科的特点。 二、顺学而导，落实有效教学 顺学而导是教学艺术，是实施有效教学的关键，因此，在教学过程中，必须重视学习方式，指导学习方法。学习方式是学生在学习过程中，在态度和行为方式等方面表现出来的稳定的特点，学习方式对学生学习过程和学习结果产生大的影响。因此，要使小学语文课堂教学高效，必须确实转变学生的学习方式。 积极践行《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”（《课程改革纲要》），就必须顺学而导，就是要因学生的不同情况和学习内容实施不同的教学方法，切实做到一课一得，学有所得，使每个学生都能得到提高。 ‎ ‎ 笔者认为：顺学而导，旨在要求教师在教学中采取灵活多样的教学艺术，充分调动、发挥学生主体性的潜能，促进学生在教师指导下主动积极地、富有个性地卓有成效地学习。具体说，一是教师为学生创造多种自主学习方式的机会，要改变课堂由教师一统天下的单一方式，要让学生在“做中学，玩中学，体验中学”。二是要充分调动学生的学习积极性，让他们主动、积极的参与到教学中来，由被动地接受转变为主动参与。三是改变学生死记硬背、机械模仿的接受性学习习惯，引导学生在理解中掌握，帮助学生进行创造性的有意义的学习。让教学过程成为在教师帮助下的自主学习，探究、获得新知的过程。 三、     反思提升，促进有效教学 教学反思不是“过失检讨”，是提升教学效益的心由之路。教学反思是教师在教学过后对教学中的行为以及由产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与实践之间的对话。对自己的教学设计，教学方法、教学效果等教学实践进行理性的思考、总结过程。通过教学反思，总结成功的经验，找出失败的原因，思考解决问题的办法，这对提升教师的专业水平、促成教学效率的提高有着非常重要的意义。 反思要从教学效果分析入手，思考教学目标是否符合学生认识水平、接受能力的实际；思考教学过程、方法设计是否能激发学生主动参与学习活动；思考实施过程中教师的引领、指导是否得当；思考学生是否获得进步和发展。并总结其成因，制定在今后教学中值得发扬的成绩和克服的问题等，从而促进有效教学的发展。 ‎ ‎ 教师只有养成经常反思与总结的好习惯，并能进行认真的反思，做到天天反思、堂堂反思，教学就会不断地取得进步，自己的教学经验就会不断地上升为教学理论。从而也使自己的教学行为不断地合乎情理，并在此基础上超越自我，使教学效果不断提高，教学活动由“必然王国”达到艺术创造的“自由王国”。 总之，小学语文课堂教学涉及多种因素、多种途径。但是，只要我们坚持在课前依据学情定准目标、选好方法，课中转变好学生的学习方式，课后及时地深加反思，课堂教学效率一定会不断提高。 ‎