地理（心得）之浅探农村地理教育之困惑

地理（心得）之浅探农村地理教育之困惑

地理论文之浅探农村地理教育之困惑 ‎ ‎　　目前的新课程改革在各地正如火如荼地开展，作为农村中学的地理教育在这波课改潮流中遇到了颇为尴尬的种种困境。‎ ‎　　一直以来，地理在中学课程里就是扮演一个饱受轻视的角色：学校不重视，算超课时津贴，地理是“三等公民”，不在语数英主科之行列，亦无法与理化享受同等待遇，只因为它一度只进行结业测试，而无须记入中考成绩；学生不重视，在他们的心中，地理无非是将小学常识中的知识讲得更详细些，小学常识可考可不考，要考也是开卷考，因此地理也不需要怎样学习。况且它既抽象，又枯燥，更主要的是对升学并无多大作用，这种急功近利之心理导致的直接后果是，地理学科成了可有可无、名副其实的“副科”。一些农村中学地理课课时常得不到保障，多的也每周仅两课时，别无富余。学校、教师、学生、家长一窝蜂地将眼光、精力、师资集中于初三毕业会考，把其放在关系到学校生死存亡的高度来关注，与之形成鲜明对比的是地理、生物：不仅课时得不到保障，而且地理教师队伍整体素质令人担忧，仅有的少数地理专业教师大多流向城市初中甚至高中，广大的农村中学的地理课程则由语文、数学或是其它学科的老师兼任。这些问题的存在，致使农村中学地理教育一直处于滞步不前的松散状态，地理中考成绩亦徘徊不前，这又直接影响到高中地理学习，使高中地理教学的任务显得尤为艰难、繁重。‎ ‎　　笔者以前是小学语文教师，因本校专职地理教师调去高中任教而顶岗上阵。至今已有六七年教龄，在农村地理教师队伍中，属青年教师行列。借此写论文之机，特将平日遇到的一些困难和疑惑一一进行罗列，以期获得同行的指点与提携。‎ ‎　　一、地理的学科地位如何提升 ‎　　曾遇到过一些同样教地理的同仁，每次聚在一起免不了要发牢骚：真后悔当了地理老师，任重酬薄，辛苦劳碌也不能引起重视，学校“茶作几盘筛”，地理顶多能算是一道淡而无味的剩汤水。‎ ‎　　这样的言论并非偏激，它反映出一个需要面对并解决的问题：地理，得提升自己的学科地位。如何提？自然先要把成绩记入中考总分。在素质教育大行其道的今天，分数依旧是引导一个学校运转的“金色指挥棒”。就我们娄底地区来讲，地理是否记入中考总分，也是几经易改。先前一度不记入中考总分，导致全市地理成绩一路下滑，令高中地理教学苦不堪言。自04年起，又开始按百分之五十的比率记入中考总分，经过几年的努力，地理成绩有了很大改观。‎ ‎　　再次，重视地理，要先从学校教务处作起，主管教学的同志重视了，地理教师肯定会重视起来，教师重视，有了压力，教学的动力才会强劲起来。‎ ‎　　二、如何培养出高素质的地理教师队伍 ‎　　当老师的都很清楚，所谓的课改、素质教育，要想出成绩，一定得广大奋战在一线的基层教师身体力行，动脑筋，花力气，才能显实效。因此，课改得先从提升教师自身素质抓起。‎ ‎　　不难看到的是，在广大农村中学，师资是相当紧缺。每年大批量的师资流动，令农村中学教学处于满弦的紧张状态。一方面，不少老师向城里调动；另一方面，城里的教师不愿到农村来。人虽少，课时不能少，只得让每个教师挑重担，挑满担。在这种状况下，原本就不受重视的地理学科，所分配到的师资，要么是将其作“副业”对待，要么是学校一些不大负责或是年纪较老的教师。因为缺乏专业系统的知识，同时又缺少认识和研究，地理课时常被上成了自习课，课堂教学效率低下，效果差。当然，这其中也不乏年富力强，责任心重的教师，充当着中流砥柱的作用，但他们一样面临困境，往往一个学校所有初中班级的地理课全由一人独揽，缺少与同行的交流和切磋，如同井底之蛙，在黑暗中摸索辗转。‎ ‎　　办法是否有？答案是肯定的。‎ ‎　　重视地理，重视对地理教师的培训与再教育，就是一条很好的举措。2009年上半年，娄底市教科所在新化县铁牛中学举行了规模较大的地理学科分析会，全市5个县区近百名地理教师参加了会议，在这次会议上，来自各所中学的地理教师互相交流，结识了很多同行中的教学精英，听了娄底市教科所地理教研员的讲座后，了解了出题方向，学到了如何制作学案，利用多媒体上复习课的一些方法，收获颇丰。像这样融洽的交流、积极的探讨正是培养高素质的地理师资最需要的“及时雨”。类似的活动还应该多多开展，在学习中提高，在竞争中进步，不断“充电”，正是提升教师素质的最佳激励方法。渴望有更多如《中学地理教学参考》一般的优秀期刊和人教论坛等专业地理论坛成为地理教师的左膀右臂，更渴望每个基层的尤其是农村地理教师都能得到“走出去，请进来”之类的快速成长的机会，从而为农村地理教学改革注入更多活力。‎ ‎　　当然，培养师资与培养学生是一个道理，学生的教育可谓是“十年树木，百年树人”，非一朝一夕之易事，良好师资的形成同样是一个系统工程，它需要假以时日，需要多方面多渠道的大力支持。在此，我也只能作抛砖引玉之浅谈。‎ ‎　　三、地理教学中我们遇到了哪些实际的难题 ‎　　应该说，每个教师从教的过程，都会遇到或多或少，或大或小的种种难题与困惑，这种发现问题并寻求解决的过程正是教育本身要必经的路程。在此，笔者以自身几年的从教经历为蓝本，浅淡一下农村地理教师遇到的难题。‎ ‎　　（一）教材的多次改版带来的不适 ‎　　从以前的黑白配图到新课改实施后的彩色图片，应该说教材的印刷质量的确得到了提升，这对地理教学是很有裨益的，通过丰富的颜色加强了层次感，使学生阅读配图时更加直观明了，鲜明生动。但版本的改动，却让我们在实际教学中遇到了一些困惑，现在使用的湘教版教材，正文并不多，很多知识点分散在活动习题中，如果采取探究学习、小组合作或是辩论抢答等方式，确能活跃气氛，提高学生学习的积极性，但往往又出现一节课不能完成既定教学任务的状况。面对紧张巴巴的课时，不得不放弃一些开展活动的机会。教材内容的每一次增删，改动，都会影响到我们的教学，像时区的知识，几经删补，还是放入了教材中。作为一名经验并不丰富的老师，如何把握教材的重点难点，如何拿捏好教学内容讲授的尺度，显得有些力不从心。‎ ‎　　学校购买的教学用书、教案种类并不齐全，学生大部分又是农民子女或是打工子弟，不愿意购买相应的配套试题，练习甚少，没有巩固，亦成绩差强人意。在实际教学中，笔者就时有抓耳挠腮的无助感。因为专业知识的贫乏，一直很心虚，虽然从教几年所教的毕业班成绩在农村中学中的排名一直靠前，但一些知识点是否有误，一些活动习题如何解答才最趋准确，也常常是“身在此山中，不识真面目”。‎ ‎　　（二）教学设施的落后 ‎　　地理是一门比较抽象的学科，如果有直观的图片或模型，对吸引学生的注意力是很有益处的，可实际情况是农村地理教学设施远远跟不上教学需求。如我校除了有一点挂图外，别无其它。仅有的地球仪上，朝鲜半岛上只有朝鲜一国；中国省级行政区塑料拼图模型也是历史久远的“古董”，上边赫然印着“苏联”字样，重庆还在四川境内，尚未划分出来。至于等高线模型、褶皱、断层模型等其它教学辅材就几乎是空白。不过，令人可喜的是，学校在经费异常紧张的情况下，还是想方设法为教学创造环境，比如筹建拉通了多媒体教室，为改进教学手段，直观教学提供了平台。我校属冷水江市唯一一所位于偏远地区的市属直管中学，教学条件尚面临众多困难，其余一些散布在更为边远山区的学校，其教学设施的落后之景况就可想而知了。这种普遍存在的困难，正是影响农村地理教学质量提升的“瓶颈”之一，不容忽视。‎ ‎　　（三）存在诸多教学难以攻破的“高地”‎ ‎　　娄底市的地理中考命题越来越趋向综合性、灵活性，紧密联系实际，而学生连最基础的地理常识，最基本的地图都掌握不大好，何来的能力解决难度大的的综合题。因为学校只有一名地理老师，集体备课是一句空话，学习请教也无人可鉴。至于课题研究、教研教改更是遥遥难及。一些公认的教学难点，诸如等高线地形图的判读与应用、时区的计算、四季的形成、世界各地区气候类型的分布及成因、如何有效培养学生的读图用图、绘制基本图形的能力等知识点就如同难以攻破的“高地”，令人焦虑。在实际教学中，笔者也只能摸着石头过河，走一步算一步。‎ ‎　　2009年10月，冷水江市教科所领导来我校检查教学工作，检查组专家在初二108班听取了我一堂《四大高原、四大盆地》的地理课，课后他就指出了一个知识误点。有此专家提携当是幸事，但更多时候，是靠自己摸爬滚打去累积和探寻。遇到诸如此类的业务疑难，除了上网搜索外也别无更好途径可走。因此，作为一名基层的农村地理教师，我急切地盼望能得到专业的进修或学习，确实没条件，由各县市地理教科所牵头，多组织各校地理教师进行交流、探讨也是很实在的培训。‎ ‎　　（四）如何提高学生学习的兴趣亟待研究探索 ‎　　都说“兴趣是成功之母”，学生只有对这门学科产生了浓厚的兴趣，才会激发出主动学习、自主学习的积极性，才能算是真正意义上的探究学习，素质教育。为此，笔者曾三次在初一学生中作过较大规模的调查，问其刚步入初中阶段，感觉哪门课程最觉得困难，有很多人都填地理。问其原因，有的吞吐说不出个理所然，有的则说听不懂，太难了。其实这种因为听不懂而觉得难，因为觉得难而不喜欢，因为不喜欢而开小差，最终厌恶、逃避地理学习的学生不在少数，这是一种恶性循环。地理学习尤其是第一册地理中经纬网等高线等难点知识，使许多学生，尤其是一些女生，望而生畏乃至却步。学生的兴趣不高，加上地理课一般安排在下午，直接导致的是课堂纪律糟糕。往往老师在上面口干舌燥，学生不是在下面叽叽喳喳就是昏昏欲睡。课堂调控进退两难，举步维艰。‎ ‎　　为提高学生的兴趣，笔者也曾作过试验。比如设计新颖令人有悬念的导入语，比如利用多媒体课件使学生感到耳目一新，再比如通过各种奖惩措施激励学生设立目标，并促成达到目标等各种办法。效果当然显明，但还是不持久。‎ ‎　　总之，农村地理教学不乏收获的充实，成功的喜悦，但确实还存在种种困惑需要去探讨和研究。比之城市地理教学，它有很多“先天不足”的劣势，它更期待得到上至教育主管部门，下至学校、学生与家长共同的关注与提携。向45分钟要效率，身体力行搞课改，加强基本功建设，提高素养，是摆在每个农村地理教师面前的一个迫在眉睫的任务。试想一个随手就能画出一手漂亮板画的老师，一个随口就能说出一段地理逸闻的老师，一个能引经据典旁征博引让课堂活泼生动的老师，一个时时处处紧密联系实际深入浅出讲课的老师，怎能不吸引学生的眼球？愿农村地理教学能乘着课改的东风，逆势上扬，突破自我，从而上台阶，出佳绩。‎