语文(心得)之如何引领学生积累作文材料

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语文(心得)之如何引领学生积累作文材料

语文论文之如何引领学生积累作文材料 ‎ ‎  作文教学是小学语文教学的重要组成部分,因此每位语文教师都应该扎扎实实地落实小学作文教学工作。然而,在具体作文教学工作中,教师们不难发现,学生的作文存在着以下几个方面的问题:‎ ‎  1 假 :内容不真实, 编乱造一些根本没有做过的事。如:扶老奶奶过马路,给老人让座,送迷路的孩子回家,捡到钱包还给失主等,全是套话、假话,整篇文章缺乏真情实感。‎ ‎  2 空 :内容空洞,不具体,或者就是记流水帐,整篇文章不知要表达的是什么。‎ ‎  3 仿 :仿写作文书中的作文或老师讲的范文,依样画葫芦,结果大部分学生的文笔雷同。‎ ‎  究其原因,可能每位语文老师都心知肚明,那就是这些学生脑海中缺乏可供习作的素材,觉得无话可说,无事可写。追根究底,笔者认为这是由于教师的作文指导不到位造成的。那么究竟如何解决这些问题呢?笔者认为:作为一名小学语文教师,应该懂得作文的过程并不是从提笔写作开始的,而是在提起笔来之前,就已经花了一系列的工夫。即写作材料的准备工作。如果教师指导学生把材料准备充分了,就能帮助学生突破习作时无话可说,无事可写的难点,从而不惧怕作文了,并能形成最佳的心理状态,才能产生写作的欲望,视写作为乐事。怎样指导好学生积累写作材料,是语文教师面临的难题,通过十几年的语文教学工作,笔者总结了以下几点:‎ ‎  一、        指导学生从阅读中吸取营养,积累材料。一篇优秀的作文离不开好的素材,在小学阶段,学生仅靠从课本中学到的知识是远远不够的。因此,教师应该指导学生通过各种途径多读一些课外书,从多方面去获取知识。如:鼓励学生把零花钱节约下来多买些书来阅读,把自己的书与同学换着看,到学校图书室借书看,在班里建小书库等,使学生有书阅读。在阅读过程中,教师要指导学生在读中自悟,读中自得,记住其中的要点,并分门别类地摘抄一些优美词句、精彩片断、名人名言、天文地理、风土人情方面的知识,还可以指导学生制作一些文摘卡,知识卡等。这样,使学生的阅读活动就像蜜蜂采蜜一样,广开蜜源,通过自己的消化,酿出蜜来。让学生在多姿多彩的语文世界里,尽情地吮吸着知识的甘露。通过这一活动,既丰富了学生的知识,也为以后的习作做好了准备。教学实践证明:学生阅读的材料越多,知识面越宽,写作思维就越活跃。‎ ‎  二、       ‎ ‎ 观察生活,体验生活,从生活中积累材料。丰富多彩的生活是学生习作取之不尽,用之不竭的源泉,学生的生活越丰富,写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了情感,才会引起作文的动机。因此,教师要指导学生深入生活,做生活的有心人。用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用心灵去体会,就会发现生活中的确有许多值得去写的东西,如:天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事,目之所及,到处都是写作的素材。另外,教师还要指导学生投入生活,亲自参与,去感受大自然中奇妙无穷的美及投入其间的乐趣,体会人世间的真情与爱心。让人生旅途、世界变化,在孩子心中有一席之地,使他们感受生活的充实。如:在学校参加课外兴趣小组、参加各种比赛、向失学儿童献爱心,帮助残疾人、在家学做家务,收看大风车、今日说法、焦点访谈、开心辞典、新闻联播等适合自己的电视节目,并把感受最深的内容采用日记的形式记录下来,以便作文时有据可依。实践证明:学生积累的材料多了,心里也就消除了畏惧感,写起作来就“文思泉涌”,落笔生花。另一方面,学生的知识得到了丰富,情感得到了升华,心灵得到了净化。‎ ‎  三、        交流读书心得,展览积累的材料。每个学生因个体差异,所阅读的内容,摘录的内容不一样,在广阔的生活空间,观察、发现、捕捉到的有意义的事和有趣的事也不相同,对人或事的看法、感受更不一样。因此教师应该组织学生定期交流读书心得,展览积累的材料,使更多的学生从别人所积累的材料中得到新的启迪。在交流过程中,教师要鼓励学生各抒己见,同时教师要适时地对一些阅读认真,积累材料质量高的学生加以鼓励和表扬,这样,既培养了学生的自信,又激发了学生积累的兴趣。‎ ‎  古语云:“读书破万卷,下笔如有神。”‎ ‎,只要学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备。才能使学生由“要我写”转变到“我要写”,才能产生写作的欲望,视写作为乐事。才能写出更多、更优秀的作文来。‎
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