其他（心得）之浅谈“菜鸟”教师的进化

其他（心得）之浅谈“菜鸟”教师的进化

其他论文之浅谈“菜鸟”教师的进化 ‎ ‎　　这里我将从教师的学习习惯和学生的学习习惯两方面讲诉自己的进化史。‎ ‎　　一、教师学习习惯 ‎　　美国心理学家波斯纳曾提出一条公式：教师的成长=经验+反思。这里的经验是指教师由实践得来的知识和技能。这里的反思，是指教师对自身和自身的教学活动不断的进行检查、评价、反馈、调节和控制。‎ ‎　　回首这一学期的教学工作，感受颇多。作为一名初来乍到的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富资深的经验。作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。‎ ‎　　（一）备课 ‎　　李主任一句话，至今我深以为然。“功夫下在备课上，潇洒走在课堂上。”‎ ‎　　以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢？最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究教参，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受，把学生讲懂。备课时，把教案写的跟剧本似的，我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，缺乏足够的换位思考，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不管是教研课还是常规课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，但当有学生因课程难而无心向学，违反纪律时，我的情绪易受影响，把他带入教学中，让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果，我以后必须采取有效方法克服。取得 ‎　　（二）听课 ‎　　听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师父和数学组其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。‎ ‎　　除此之外，平时我也经常向师父及其老师请教教学上的问题，老师们都非常热情帮我解答，获益匪浅，从中明白了知识和经验不会从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进东西，才能提高自己的水平。‎ ‎　　二、学生学习习惯 ‎　　上学期，我的面对对象是来自各个学校的转学生，孩子们学习习惯参差不齐，我采取的方式是：汲取精华，去其糟粕。好的不多说，主要说说存在的问题。通过开学第一个月仔细观察，我发现孩子们计算错误率特别高，作为四年级的孩子，这个阶段面对大量的计算教学，也就是说面临大量的计算，计算贯穿了整个教学的始末。我以此为突破口，围绕“改变运算习惯，降低计算错误率。”这一核心思想，对孩子们的学习习惯进行了二次培育。‎ ‎　　我采取的培育方式是：打一“棒子”给个“甜枣”。（科学理论：21天法则，是通过21天的正确重复练习，养成一个好习惯的一种方法。据研究，大脑构筑一条新的神经通道需要21天时间。所以，人的行为暗示，经21天以上的重复，会形成习惯，而90天以上的重复，会形成稳定的习惯。）‎ ‎　　（一）“棒子”---数学规范 ‎　　上期半期考试，有喜有忧。喜的是，更多的同学能在原有的基础上，更进一步。但令人担忧的是，考试中反映出来的非智力因素导致的错误着实不少，尤其是计算。计算贯穿了整个数学学习的阶段，其重要程度不言而喻。然而数学知识具有很强的连续性，每一个阶段的学习都是为下一阶段做好铺垫，尤其是计算，往往一步错，就会导致步步错。这次考试，我统计了一下，孩子们因为计算错误，平均丢分5.76分。虽然，这半学期孩子们养成了规范打草稿的好习惯，但是那是在平时，一到了考试，什么规范，什么打草稿，统统忘得一干二净，这说明孩子们的环境转换适应力还待加强。其次，孩子们在掌握算理的情况下依然算错，大部分是因为表内乘法掌握的不够熟练。为此，在接下来的学习中，我完善了初次制定的数学规范：‎ ‎　　降低学生计算错误率的点滴做法 ‎　　（1）弄清算理，以理驭法。‎ ‎　　（2）加强口算，提高口算能力。‎ ‎　　（3）①直观操作，明确算理，掌握算法。‎ ‎　　②运用多种形式加强训练，培养能力。‎ ‎　　③要把口算贯穿数学教学的全过程。‎ ‎　　（4）强化记忆，提高计算速度。‎ ‎　　（5）重视笔算，提高计算水平。‎ ‎　　①熟练掌握计算方法，正确的进行计算。‎ ‎　　②灵活选择计算方法，熟练的进行计算。‎ ‎　　（6）重视习惯的培养，提高学生的正确率。‎ ‎　　①认真检查的习惯。‎ ‎　　②规范书写的习惯。‎ ‎　　③养成估算的习惯。‎ ‎　　④重视简算的习惯。‎ ‎　　到了上期期末考试，喜多于忧。第一个喜的是，这次期末测试，运算总共失40.5分，平均失分1.62分，与半期考试因计算错误造成高达5.76的平均失分相比 ，无疑进步是巨大的，别只看平均分只提高了4.14分，但总共丢分实际上是少103.5分。这些数据背后折射的现象是，孩子们这学期以来学习习惯在转变，在剔除以往学习上面的种种陋习，逐步形成一种良好的学习习惯。习惯的养成是不易的，坏习惯的革除与转变更为不易。在这里我要给孩子们点个赞。第二个惊喜是“打草稿”。考试时，我委托监考老师帮我收集孩子们考试的草稿。‎ ‎　　草稿是有效帮助我近距离了解孩子们思维过程的媒介，是孩子们抽象思维的实体展现。好习惯的养成，来之不易。在草稿方面，我们大部分同学还停留在“打”上面，没有去思考“怎么打？”、“打来干什么？”等问题。‎ ‎　　这些点滴的进步和我给的“甜枣”密不可分：‎ ‎　　（二）“甜枣”--激励机制 ‎　　1.大 拇 指：作业质量方面（书写整洁、格式、准确率、空间安排的合理性）‎ ‎　　2.苹果（笑脸）：学习习惯（上课礼貌发言、课后问问题、主动帮助同学等方面）‎ ‎　　3.评比规则： 3优=1优☆ 3优☆=1‎ ‎　　3=一次抽奖机会 3=一次抽奖机会 ‎　　奖励内容：‎ ‎　　免作业一次、与老师打乒乓球一次、与老师打羽毛球一次、‎ ‎　　与老师下五子棋一次、与老师踢足球一次、与老师打篮球一次、‎ ‎　　吴老师墨宝一份、优先吃饭一次、笔记本一个、‎ ‎　　橡皮擦一个、美术老师作品一份、铅笔一支、‎ ‎　　数学小组长候选人一次、数学课代表候选人一次、数学规范小组长候选人 一次（数学干部每月评选一次）‎ ‎　　图画本一个、水彩笔一盒、出每周一题机会一次、‎ ‎　　毽子一个、乒乓球一个、钢笔一支、‎ ‎　　借阅数学参考书一次、电脑查阅资料一次、数学老师家月季花一朵、‎ ‎　　栀子花一朵、茉莉花一朵、桂花叶子一张、‎ ‎　　和喜欢老师合影一次、和要好的同学合影一次、吃饭带队一次、‎ ‎　　种植园种东西一次、卡纸一份、和最喜欢的老师共进午餐、‎ ‎　　使用彩色粉笔一次、教师给家长打表扬电话、种植园采摘一次 ‎　　备注：1。奖励内容暂定如此，每个月可以添加一次合理内容。‎ ‎　　2.数学颁发大拇指和苹果贴在数学书第二页上面。‎ ‎　　孩子们为此，数学学习热情有了较大提高。一学期下来，我已逐步找到自己以后要走的方向。‎