语文（心得）之浅谈小学语文有效课堂教学

语文（心得）之浅谈小学语文有效课堂教学

语文论文之浅谈小学语文有效课堂教学 ‎ ‎    石梅 ‎    在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点似乎都是仁者见仁，智者见智。‎ ‎    在对待语文有效课堂的评价标准上，我认为，语文教学是否有效，可以从三方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里的工作效率问题；第二点体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。‎ ‎    一、有效的课是一堂不累的课 ‎    用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”‎ ‎，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不只是局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课是否有效，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如果学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。‎ ‎    1.学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。‎ ‎    学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些语文课学生学习积极性不高，主要原因还在于我们老师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用，教师求全、急燥的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。‎ ‎    有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，同时在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。‎ ‎    2.学生能积极参与。‎ ‎    不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。‎ ‎   ‎ ‎ 评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。‎ ‎    3.学生的个性得到张扬。‎ ‎    一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。世界上没有两片相同的叶子。每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就充满活力。提倡个性化阅读，切忌毫无边际，为了课堂的一时热闹，不去正确地把握文本的价值取向。‎ ‎    二、有效的课是一堂朴实的课 ‎    一堂好课的基本要求是“常态性”‎ ‎，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。语文教学一定要抓住语文学习最基本的手段------听、说、读、写、思。坚持下要保底，上不封顶的原则，落实小学语文基础知识和基本技能。（整个小学阶段）一、识字。会认3000左右，会写2500左右。二、写字。规范、整齐，有一定速度。三、读书。正确流利有感情的读文章，学会浏览和捕捉文章的要点，阅读总量200万字以上。四、背诵。200篇左右的优秀诗文。五、口语交际。能用普通话明白有礼貌地表达自己要说的话。六、习作。在40分钟内写出400字左右文从字顺的文章。七、习惯培养。养成良好的语文学习习惯。“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。‎ ‎    1.目标简明，内容简约。‎ ‎    教学目标要科学、适切、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题即可，真正给学生留点空间，比蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效的多。‎ ‎    课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，这是语文教师义不容辞的职责！我们必须用教材，而不是教教材。‎ ‎    简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每一句话，每个句子都讲的那么透彻，留点余地和空间反而更美！‎ ‎    因此，一堂朴实的课，要求教师在设计时做到目标简明，内容简约，从而使听课者感到中心明确，重点突出，留下较深的印象。‎ ‎    2.教法灵活简便，媒体运用适度。‎ ‎    教学方法是为目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法，简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。 “探究式”和“接受式”这两种学习方式没有哪一种绝对的好，哪一种绝对的不好，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点。‎ ‎    多媒体给语文教学惹祸的事件并不少见，过分地推崇多媒体，势必会带来一些负面的影响。评价多媒体在一堂课中的作用，应该审视多媒体的运用是否起到了不可替代的作用，是否起到了简便快捷的作用，要克服“浪费与作秀”。现代教学技术的过度使用，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。‎ ‎    3.教学用语简要，教学过程不必追求过分流畅。‎ ‎    课堂上要去除一切不必要的繁文缛节，如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此。‎ ‎    一堂有效的课，它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能摘得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。‎ ‎    三、有效的课是一堂能体现语文价值的课 ‎    我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？语文课曾经上成思品课、常识课、鉴赏课、故事课，其重要原因都是没有准确地把握语文课程的性质。语文课程的性质弄明白了，语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。‎ ‎    1.工具性和人文性的统一、‎ ‎    语文老师要把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。‎ ‎    人文教育到底该怎样体现？语文价值又如何真正得到落实呢？关键都是要看语文课堂教学的定位是不是在“语言实践”上，因为运用语言文字是一种技能技巧，要在实践中多练，让学生的语文能力在反反复复的听说读写思中慢慢形成，逐步提高。所以，一堂有效的语文课要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法。‎ ‎    在如何指导学生进行语言实践上，我认为，教师首先要仔细揣摩文本的内容，关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，自己读不懂，又怎样教学生呢？其次要找到训练的点，有经验的老师教学之所以有效，是因为他们能找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。‎ ‎    2.重视语言积累。‎ ‎    “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”，古人学习语文强调读得多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。现在的语文教学也有与此相通的道理，我们把语文课堂教学定位在语言实践上，而学生在语言实践过程中，不管是理解，还是表达，都需要充实的语言积累作后盾，因此，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。‎ ‎    一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。‎ ‎    一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。‎ ‎    梅子涵先生说过“要点亮孩子们心上的灯”。只要点亮，就能照彻人的一生。孩子们长大了，到了中年，老年，他们会想起那个点亮他灯的小学语文老师。这就是我们最高的荣誉和最大的收获。‎