语文（心得）之开发资源，培养学生作文能力

语文（心得）之开发资源，培养学生作文能力

语文论文之开发资源，培养学生作文能力 ‎ ‎ 　　主题词：开发资源    培养作文能力 ‎　　摘  要：1、开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力；‎ ‎　　2、开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力；‎ ‎　　3、开发道具，培养学生作文独立发现的能力；‎ ‎　　4、开发课本悬念处，培养学生作文的想象能力。‎ ‎　　《小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作文是学生多种知识与能力的综合反映。写作技能是孩子们在21世纪取得成功的最重要的表现技能之一，它的成败直接关系到孩子们创造性与适应性能力的培养。而现实呢？许多的孩子怕写作文，认为作文无东西写，为完成作文而作文，写成的作文像块“豆腐干”‎ 干巴巴的。因此，开发资源，培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中一项既重要又困难的任务。‎ ‎　　一、开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力。‎ ‎　　长期以来，我们的语文教学囚于校园，困于教材，文本是唯一的教学内容，课堂是唯一的教学场所。而我们知道，语文是作为母语，有得天独厚的课程资源。《语文课程标准》反复强调“应拓宽语文学习和运用的领域。”我们中国地大物博，到处都有美丽的人文、自然资源，作为新世纪的教师，要充分挖掘利用当地的资源对学生进行作文训练。虽然我们教材也安排了写景这方面的训练，但老师由于顾虑安全等方面原因，没有带学生去发现身边的美景，是件很遗憾的事。教师如果利用假日、家长、同学等各种途径开发身边的人文、自然资源，就可以很好地培养学生观察、选择作文的能力。例如，写一次游览活动时，我结合实际，带领全班同学到学校近且非常美丽的龙津公园游览，在活动前，我要求学生通过大人访问、查阅资料等方式对公园有个了解，在活动时，作好几个定点观察点的布置，学生去游览时，兴趣非常浓郁，个个同学都认真地做好记录。看着同学们一篇篇很有个性的作文，我欣慰地笑了，为孩子们与大自然融为一体而笑，为孩子们观察、选择作文能力进步而笑。‎ ‎　　二、开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力。‎ ‎　　作文来源于生活，生活是孩子们成长的乐园，是作文的本源，这是一个颠扑不破的真理，一切所谓的技法在它面前都是黯然失色的。可见，要让学生写出作文来，关键还是要引导学生关注社会，积累生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有生活基础，哪会有认识领悟？作家也好，画家也好，要有好作品也得深入生活，深入社会。学生作文语言的苍白就是他生活平淡，思维的枯竭也是他生活枯燥，而且生活的感悟是最真实的，反映到学生作文中也是最真实的情感流露，这就是所谓“情以物迁，辞以情发”。然而，小学生由于年龄的特点，对生活、社会的热点缺乏梳理、发现。教师可抓住这一契机，开发这方面的题材作为学生作文训练内容，像校园艺术节、学校广播操比赛、抗击非典、邓小平诞辰一百周年、奥运英雄------‎ ‎　　例如，非典在神州大地蔓延时，我们的身边发生了许多的变化，人们简直谈“非典”‎ 色变，引起了社会一团惊慌。面对这一场突如其来的灾难，我设计了一次作文训练，内容是：先组织学生认真学习了非典的有关知识，然后提出问题，如何面对这场灾难？这给我们带来了什么新的思考？有什么好的方法迎接非典的挑战？这深深激起了学生的民族和责任感，他们的笔下流下了一篇篇精彩的好作文，如《非典的自述》、《都是谁的错》、《义不容辞的责任》等。开发社会、生活热点问题，不仅可以培养学生作文的分析能力，还可以教育学生健康成长。‎ ‎　　三、开发道具，培养学生作文独立发现的能力。‎ ‎　　利用身边的道具，创设情境，让学生把这个情境写下来，不愧为培养学生作文独立发现的能力。‎ ‎　　1、实验演示法。例如，教师拿出手帕，对折再对折，折成小正方形后，放到盆子中间，接着用火柴点燃，燃烧一会儿，用碗扣上，然后，把手帕展现在同学们面前竟然安然无恙，手帕为什么直接点燃会烧掉，倒上酒精反而烧不掉呢？引起了同学们深思。最后要学生把这个经过和原理写出来，学生十分地开心。‎ ‎　　2、生活模拟法。例如，教师在上课伊始说：“听说我上公开课，我的老师今天也要来听我的课，说九点钟到的，但现在已经过了十分钟了。”‎ 说着便到窗口张望，一副焦急的样子。于是，便问同学们有没有等人、等车、或等信之类的经历，你是怎么等的，心情如何，要大家说说。几分钟后，有位老师来了，说是那位老师因病不能来了。于是老师又说，大家想想，等啊等，最后等到一个失望的结果，心里是什么滋味呢？请大家写一篇以“等”为话题的作文。这情境当然是有意导演的。这个情境一创设，马上打开了学生的思绪，学生纷纷写出了真情实感的作文了。‎ ‎　　3、图像展示法。教师出示一副或几副漫画、简笔画及其他图像，或者用多媒体播放几个镜头和情节等，让学生根据图像来写作文。例如，教师出示三副图：图一，爷爷从乡下来，看到茶几上有两个小梨；图二，孙子马上把两个小梨拿走，爷爷脑中出现了个大大的“？”；图三，孙子从冰箱里拿了两个大梨，甜甜地说：“爷爷请吃梨！”。让学生自己仔细观察图像，结合实际展开想象，学生就很高兴地完成了任务，培养了学生作文独立发现和组织能力。‎ ‎　　四、开发课本悬念处，培养学生作文的想象能力。‎ ‎　　小学生是最富有想象力的群体，他们充满着各种幻想。想象也是他们最感兴趣的一种思维活动。作文离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。想象能力的培养是作文教学的重要任务。许多的课文读了之后，耐人寻味，留有深深的悬念与思考，教师开发悬念处，可是培养学生作文想象能力的好切入点。例如，上浙版五年制九册《我是你的儿子》一文中，课文中有这样一段‘焦裕禄安慰老人说：“大娘，如今人民当家作主，兰考穷困的面貌一定能够改变。” 焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙地向前奔去。他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。’让学生有感情地读了后，老师问：“同学们，经过一代代像焦裕禄似的好干部带领下，我们相信兰考的穷困的面貌一定能够改变，焦裕禄的诺言也一定实现，那你们想想现在的兰考怎么样呢？请同学们以《现在的兰考》为题写一篇短文。”学生的写作兴趣浓郁，也打开了孩子们思绪的大门，效果较好。‎ ‎　　总之，只要教师开发资源，长期对学生进行作文训练，那学生的作文能力肯定得到很大的提高。‎