班主任（心得）之谈班级管理中的人格教育

班主任（心得）之谈班级管理中的人格教育

班主任论文之谈班级管理中的人格教育 ‎ ‎　　在日常教育实践活动，普遍存在重智能教育、轻人格教育。经研究表明，现在的独生子大部分有人格缺陷，比如自私、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻等。‎ ‎　　[案例]‎ ‎　　我班有这样一位学生，他从一年级开始，因家远，父母忙，几乎都寄住在舅舅家，碍于情面，舅舅对他管也不是，不管也不是，因此，成绩时好时坏，内心更是自我中心严重。当他不对批评他时，他总是不服气的样子，眼睛斜视着别处，牙齿紧紧地咬着，不管你问你什么，他都不说话，更不会与你交流，绝不承认错误；当你表扬他时，他不会因此而认真，而是不屑一顾。有一次，观看山区贫困学校图片，当看到那些可怜的孩子们时，大家都沉静着，而他竟然嘲笑那些孩子没有鞋子。‎ ‎　　一、加强认知力度，帮助学生确立真正内心的理性观念应加强对学生的理性教育和认知训练的力度，使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生，认识环境和对待生活。正确的人生观、价值观的确立是培养学生人格素质的一项奠基性工程，有了它，就有了正确的立身处世的准则，优良人格的形成就了基础。‎ ‎　　二、激发学生内心的对真、善、美的追求教师所面对的少年儿童，正处于人生中人格形成的重要时期，他们把教师作为观察、模仿的主要对象。教师的仪表、言谈举止、讲课的风度、学识水平、自身修养等等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育效果。学生只有看到优秀品行在自己的老师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们出自内心的对真、善、美的追求。‎ ‎　　三、提供表现自我的舞台，培养学生自尊、自重、自强不息、勇为人先的精神教师要尽可能安排那些能充显示学生智力、道德和意志力的活动，尽可能地使每个学生表现自我的舞台，激励、扶持和推动学生去获取成功，使他们从小就充满自信心、自豪感和成就欲。让学生们在体验成功的同时，逐步克服和消除他们人格结构中自卑、懦弱、自甘落后、萎靡不振、不敢进取等消极特征，使其树立敢于拼搏、自强不息等人格品质。‎ ‎　　总之，人格教育是一项系统工程，它要求教师在班级管理时必然要研究和实施的问题。只有重视对学生的人格教育，才能为让他们形成良好的人格奠定好基础。‎