语文（心得）之就地选材，巧设情景——浅谈作文指导的一点心得

语文（心得）之就地选材，巧设情景——浅谈作文指导的一点心得

语文论文之就地选材，巧设情景——浅谈作文指导的一点心得 ‎ 就地选材，巧设情景——浅谈作文指导的一点心得吕凌云江苏省海安县雅周镇初级中学　江苏海安　 226641     相传东晋著名书法家王羲之与友人在兰亭河边畅饮并作诗，美酒、佳景、挚友构成的情境令醉意朦胧的王羲之灵感喷薄而出，拿起鼠须笔，在蚕茧纸上，挥毫作序文一篇，这篇序文，就是后来名震千古的《兰亭集序》，作者因当时兴致高涨，写得十分得意，据说后来再写却如何也达不到先前那样的境界了。这个故事说明了什么？特定的情境好比催化剂，能够诱发创作者的灵感，推动文学艺术的创作。在日常的教学生活中，常听到老师们抱怨说每到批改学生作文时便觉得千斤重的担子压在肩上，不是喊头痛，就是叫辛苦，究其原因，并非老师们觉悟不高，缺乏敬业精神，而是面对大多的学生作文中的怪现象无可奈何。如今学生假作泛滥已经不是秘密。首先是抄来的“假”，抄优秀作文选，抄文学杂志，更有大胆的竟然抄老师眼皮底下的《新人文读本》。听说某地中考一篇满分作文竟是对几年前某杂志上一篇文章的“克隆”‎ ‎，引得原作者要通过法律维权，真让人啼笑皆非。再次是编来的假，凑来的假，为完成老师布置的写作任务，竭尽编造之能事，结果往往情节有悖事理，甚至多有矛盾之处，思想贫乏、内容空洞、缺乏个性特点。其实，用心反思一番，这也未必是学生的错，当下学生的学习压力较重，日常生活单调乏味，很难有丰富的生活体验，让他们面对一个作文命题、一支笔、一张纸以及老师不厌其烦强调的几点要求、各类的所谓技法，而无法让他们置身于特定的情境，他们的心灵之泉如何被吹皱，灵感的浪花又怎能在瞬间迸溅？至于从中获取思考人生、品味生活的本领就更无从谈起了。因此在作文教学中，教师应该通过多种方式创设一种气氛、一种情境，在这种情境的感染之下，诱发学生的创作欲望，激发灵感思维。回顾从教以来自以为指导得比较成功的作文训练都离不开就地选材，巧妙设置的情境。1   就地选材，巧设情景以“动情” “为情而造文”，学生作文就是传达自己的心声。教师要善于指导学生关注生活，关注身边的人和事，发现感人之处，引导他们深切体味并积累感情。为此教师应捕捉学生身边的情感触发点，巧设情境来动之以情。去年执教一个初三班的语文，班里有位叫陆仲秋的学生患上一种极为罕见的病症——脊柱萎缩，据说是遗传自父亲，这种病发作时，腰部剧烈疼痛，如千万只蚂蚁在啃，不得不暂停学业。令人痛心的是别的学生对此竟毫无知觉，没有任何反应，也许人情冷漠是他们这代人的通病。为了触动他们的悲悯之情，唤醒他们的良知，笔者在一次作文课前就此事件写了一篇文章，标题定为《教室里的空位》。笔者在文章中说到“我听说有的人竟然在陆仲伙病发时嘲笑他扭曲的姿势，你们这种将别人的不幸当笑料看的举动深深地刺痛了我的心……”‎ 当我用低沉的语调动情地朗读完毕时，那群本来还处于兴奋状态的学生沉默了，几个多情的女生忍不住流下了眼泪，整个教室被一种异样的气氛笼罩着，那一节课，他们内心那座座情感的冰山被融化了。有的争着反省，忏悔自己曾经的冷漠与无情；有的则将陆仲秋与自身对比，赞赏他那种常人难做到的坚忍；有的说应该向陆仲秋那位同样拖着病体，为了挽救儿子而奔波的父亲表达敬意……有了切实的感受，那次作文写得相当成功，其中两篇被刊物录用。这节作文课的故事被我整理成课堂实录《灵魂的震撼，真情的涌动》，感动了很多学生及同行，大家共同组织了一次援助活动，为陆仲秋提供了一些力所能及的帮助，目前，爱心的接力棒仍在传递。2   就地选材，巧设情景以“晓理”我们经常提醒学生，作文要立足于现实生活，切入点可以很小，但要善于挖掘生活细节中的大道理，大意义，否则就事论事，仅仅叙述过程，却不提炼内在的意蕴，这样的文章是难以提高档次的。作为教师，应该教会学生对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考，平时进行这方面的训练自然必不可少了。我们可以就地创设情境，让学生在特定的情境中学会悟理。一次作文课上，我跟学生们开了个善意的小玩笑。上课伊始，我立马点名请班上三位性格不同的学生到讲台前，每人给大家表演一个节目，由于毫无心理准备，三位同学显得异常紧张，尤其是大胖子林伟，窘得手都不知该搁哪里了。结果，一位学生唱了支歌，一位在他人的建议和帮助下（提供材料）讲了个半生不熟的冷笑话，第三位干脆“罢演”‎ ‎，狼狈撤退。我请学生们将刚才发生的事视为一个情景剧，给其命名，并谈谈在经历或者目睹这一过程后的体会。学生们的发言的确很踊跃，《无备的表演》、《突然袭击》、《我和意外撞了一下腰》等题目层出不穷，感受的角度也各有特点。3   就地选材，巧设情景以“添趣”“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友”，生活是一个情趣的大拼盘，赏月、品茶、吟诗、踏青……无一不洋溢着生活的情味和趣味，甚至连友善的玩笑戏弄也能给平凡的日子增色不少。语文教师有时不妨做个“大顽童”，带着孩子们搞点和教学相关的趣味活动，既给校园的生活增添了意趣，又可信手拈来写作的话题和材料，可谓一举多得。在执教冰心《小橘灯》一文时，笔者发现课上学生们对小橘灯的制作颇感兴趣，我便灵机一动，布置了一次特殊的周末作业——制作小橘灯，当我宣布此项任务时，学生们的惊喜和兴奋简直难以用语言来形容。但我并未同时布置作文的任务，一是为了留些悬念，二是不想因为附加的任务而影响他们这一过程中的兴致。星期一复课时，学生们无一例外地带来了他们的小橘灯，除了按照课文中的叙述进行加工之外，还加上了个性化的设计。我特意将作文课调到晚自习上，课上，我熄灭了电灯，要求他们点亮小橘灯做个集体展示，在朦胧的微光中，这节“茶话会”式的作文课拉开了序幕……在无限的满足和享受中作文，其乐无穷，效果可想而知了。作文有路”趣”为径，用情趣来积蓄灵感的动力，用情趣来点燃作文兴趣的火光，定会“风景这边独好”。‎