数学（心得）之引趣 突破 创新——“多媒体”在几何初步知识中的作用

数学（心得）之引趣 突破 创新——“多媒体”在几何初步知识中的作用

数学论文之引趣 突破 创新——“多媒体”在几何初步知识中的作用 ‎ 引 趣•突 破•创 新  ——“多媒体”在几何初步知识中的作用 ‎ 姚惠琴 在信息时代的今天，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，多媒体技术辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。多媒体技术应用于数学教学，能创设逼真的教学环境，可使教学活动集文、声、图等信息于一体，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我校是现代信息技术实验学校，校课题组专门组织相关人员对如何利用多媒体技术优化几何初步知识教学作了全面、系统的研究。下面来谈谈自己在研究中的一些体会。‎ ‎   一、创设情境，激发情感，培养学习兴趣 ‎    兴趣是儿童认知需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”更形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体课件以其持有的感染力，通过声情并茂的图、文、声、像等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，活跃思维又能唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，达到“课亦始，趣亦生”的境界。‎ ‎    如在教学“长方形的面积计算”时，在学生已掌握用面积单位直接测量面积的方法后，在大屏幕上展示美丽的市明珠广场全景、一望无际的海洋，创设情境，设疑问难，让学生逐渐意识到用面积单位直接测量面积并不是最好的方法，这时学生就急于想知道有没有简便的方法来求长方形的面积，由此大大激发学生参与学习的积极性。‎ 二、演示知识产生的过程，突破重难点 在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些几何知识的理解、难点的突破，用学具操作难以达到理想的效果。应用多媒体教学可化静为动，动静结合，使学生清楚的观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，突出重点，突破难点，从而迅速推导出定律、公式等。‎ 教学“平行四边形的面积计算”时，用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程，使学生从直观上清楚了平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系。从而由长方形的面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式。利用多媒体课件把抽象的知识具体化了，既融化了知识的难点，掌握了新知，又使学生学得有趣，大大提高教学效率。‎ 三、营造氛围，激活思维，培养创新意识 每个人都有自我表现的需求，小学生的成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。教学中，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新意识。‎ 苏教版第六册有这样类型的应用题：一个长方形的操场，长是50米，宽是40米，扩建后长增加15米，宽增加10米，求面积增加了多少平方米？学生在接题时易出现这样错误解法：15×‎ ‎10=150平方米，如我们利用多媒体课件先出示长50米，宽40米的长方形操场，再延长长和宽，变成扩大后的长方形，并把面积增加的部分涂色。从屏幕上可直观地看出长15米，宽10米的长方形并不是操场所增加的面积，再引导学生看图思考：增加的面积该怎样求？在多媒体的帮助下，学生可用多种方法解答，把 学生的主动权交给学生，有效地激活了学生的思维。‎ ‎    四、刺激多种感官，培养学生非智力因素 ‎    实施素质教育离不开培养学生良好的非智力因素。小学几何知识教学中，恰当的运用多媒体技术，以其声、形、色等表现形式刺激感官，又通过化静为动，化虚为实，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，能有效地调动学生的一切非智力因素参与学习，培养了学生的观察力、表达力、思维力等，把学生带进新奇美妙教学之中。 ‎ 教学“长方形、正方形的认识”‎ 时运用多媒体动态显示出小猫、小刺猬等动物的头像，设计猜想情景：它的背后藏了一个什么图形，只知道它的背后是个四边形，四个角都是直角，一条边是4厘米，其他三条边是多长？为什么？结合新旧知识的连接点，恰当地选用多媒体揭示矛盾，设疑创设问题情境，把学生带入一种问题猜想的境界，对培养学生的动机、情感等非智力因素有着不可估量的作用。‎ 几何是一门逻辑性极强的科学，且概念多，理论性强，历来是教学的难点，在抽象、枯燥的几何知识教学中，利用多媒体可起到事半功倍的效果。它的作用应引起高度重视。我校应加大研究这方面问题的力度，让多媒体技术在几何知识教学中充分发挥其作用。‎