语文（心得）之如何运用多媒体辅助语文课堂教学

语文（心得）之如何运用多媒体辅助语文课堂教学

语文论文之如何运用多媒体辅助语文课堂教学 ‎ 如何运用多媒体辅助语文课堂教学  王茜四川省南充市顺庆区舞凤二小  四川  南充 637000课堂教学是实施素质教育的主渠道。作为教师既要转变教育思想观念，又要在教学工具、教学方法上有所创新和突破。如今，录音、投影、录像、计算机等多种电教媒体已走进了课堂教学，若要科学地发挥这些媒体的作用，真正为语文教学服务，成为传递和理解语文教学的中介，以唤起和组织学生对原有生活经验的感性材料及表象的再现，并培养和发展他们的观察能力和写作能力，则教师必须善于选择、确定并熟悉、掌握各种电教媒体，合理地运用，才能把老师的教与学生的学结合起来，和谐的进行教育教学，这样才会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。那么，如何合理运用多媒体辅助语文课堂教学呢？1   ‎ ‎ 运用多媒体教学应注重培养学生学习兴趣学习兴趣是学生学习生活中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。而学语文这件事离不开生活，生活体验是语文的基础，而学生的学习、生活是丰富多彩的，由于他们不太留心生活，不仔细观察体验，因而在脑中形成不太清晰的表象，学习起语文来当然就谈不上情绪高涨，兴趣浓厚。实践证明，在课堂教学中恰当地运用多媒体教学可激发学生的学习兴趣。例如：在学生学习给各种动物选择正确的叫声音节时，以前教师讲授的方式主要是以拟声为主，教法也比较单一，现在我们可以利用多媒体辅助教学，在网上查找相关资料，让学生进入网上动物网，游览现实生活中逼真的动物画面，让学生看一看动物的外形，听一听动物园的声音。加强对动物的认识，使学生印象深刻，学习兴趣盎然。2   运用多媒体教学应注重学生思维的训练培养学生的想象力和创新思维是语文教学的重要任务。小学阶段的儿童，思维发展表现为具体形象思维向抽象思维过渡。教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现了语言文字表现的内容，诱发学生产生合理想象并在想象中产生丰富的联想，从而发展学生潜在的联想和想象力。如教学《谜语》一课时，文中的“云儿见它让路”中的“让”，学生是很难理解云儿是怎么“让”的，利用多媒体演示，学生就能清晰地看到云儿慢慢走的过程。这时，老师不失时机的引导：“你们看到了什么？想说什么？”学生看了演示以后，思路大开，一个个争先恐后地发言：“云儿看见风来了，静悄悄地飘走了。”“风吹来了，云儿不知不觉地轻松溜走了。”……学生一个个插上了想象的翅膀，准确地理解了“让”的含义，儿童丰富多彩的想象力和联想思维都得到了展示和提高。3   运用多媒体教学应注重对学生语感的培养叶圣陶曾说：“‎ 语言文字的训练，笔者以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。当前，语感教学成了小学语文教学的一个支点和热点。在新一轮的课程改革中，在创新教育的新形势下也对语文教学提出了重视人文素养，培养学生语感的要求。笔者认为：创设良好的朗读情景，有利于学生语感的培养。美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”在平时的阅读教学中，我们往往忽视用“情”去朗读。朗读不是简单的把文字转换成声音，照本宣科，而是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受，所以我们要创设情景，让他们有所体验，从而形成入神的音调、颜面表情，才能有良好的语感。    如笔者在教学《黄山奇石》时，就充分利用多媒体课件创设情景，笔者先让学生欣赏黄山的美丽风光，同时加以讲解，黄山云雾缭绕，山峰险峻，景色秀丽神奇使学生对黄山心驰神往，对美的渴望流露在学生的脸上。此时引入黄山四绝之一——奇石，在这样的情景中，再吟诵描写黄山奇石的句子，自然是栩栩如生、活灵活现，学生才能真切的感受文中语言美、意境美，继而抒发出对祖国山河的热爱，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。4   运用多媒体教学应注重培养学生的主体能动性在教育体制改革的今天，笔者作为一名小学语文教师明白改革的目的只有一个，教师的教是为了学生的学。因此，在教学方式上要充分激发学生的主体参与意识，必须彻底扭转长期以来课堂教学以教师为中心，学生处与被动接受知识的不良局面，贯彻“教师为主导、学生为主体”‎ 的教育思想，从学生的认知规律出发，调动学生的主动因素，提高学生的能力。为此，一要创设学习情景，激发主体参与的兴趣。二是要组织学生活动，提供主体参与的机会。不仅要有师生间的纵向交流，更要有生生间的横向交流。三是要指导学习方法，提高主体参与的能力，让学生以被动接受知识转为主动探求知识，正如“授人以鱼，不如授人以渔”。四是鼓励学生质疑，还学生参与的主动权。“于不疑处有疑，方是进矣，”‎ 这样不仅把学生的主动权交给了学生，还培养了学生的创新意识。实践证明，在语文教学中适当运用多媒体能充分调动学生的主体能动性。例如：在学《海底世界》这一课时，充分利用互联网，让学生独立自主地收集关于海底动物的活动方式，海底的声音，海底的其他各种情况后，让小组一起分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求同学们向老师提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询，小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。这样群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力，思维能力，特别是创新能力可以得到发挥。总之，在语文课堂教学中运用多媒体辅助教学能达到生动形象，音形兼备，对学生有独特吸引力的效果，但多媒体不能完全替代传统的教学手段，更不能代替学生的独立思考，也不能代替老师的主导地位。在教学中老师一定要根据教学重难点、教学任务和学生的实际情况，恰当、适时地使用多媒体辅助教学。引导学生在熟悉的事物上，从不同角度，不同方面思考问题，引导学生大胆的突破时空的限制，结合实践和个人生活经验展开创造想象，激发学生潜在的求异思维，充分调动学生的积极性，培养学生丰富的想象力，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘学生潜在的创造力，来提高素质，培养能力。‎