其他（心得）之解读校园文化建设中细节资源的价值

其他（心得）之解读校园文化建设中细节资源的价值

其他论文之解读校园文化建设中细节资源的价值 ‎ ‎　　一个地域的人文风情、历史名迹、山川资源等，均已成为各所学校挖掘和利用的校园文化内涵的有效载体。综观我县颇具成就的几所学校，其校园文化建设的特色无一例外地利用和发挥当地的有效资源——石雕文化、华侨资源、历史名人等，为其校园文化建设注入了特色化教育氛围的土著气息。‎ ‎　　至于那些既无石雕文化的熏染、又无华侨资源的有效利用、更无历史名人美谈的“三无”乡下学校，想要在校园文化建设方面有所建树，甚至想要走出一条“三无”学校自己的特色文化道路来，只能是另辟蹊径。如我们高湖镇中学，即属于“三无”的乡下学校，但学校注重细节资源的开发与利用，即狠抓学生行为规范养成教育和音、体、美特色素质教育——就是从最简单的学生行为规范入手，持之以恒，坚信“简单练到极致就是绝招”——以抓学生的日常行为规范为平台，组织开展学生喜闻乐见的各类兴趣活动，强化学生的养成教育，全面推进素质教育。我们高湖镇中学就是善于开发与利用细节资源来深化校园文化建设，现已使学校初步领略到其中的价值。‎ ‎　　一、以行为规范为教育平台，展示个性化培养方向 ‎　　在行为规范养成教育过程中，教育流程应强调针对性、实效性、长期性，教育方法宜整体性、多样性。以开展达标生、示范生和达标班、示范班评比活动为载体，月月开展达标生活动，每学期开展示范生和达标班、示范班评比活动。学校设立达标生、示范生奖章和达标班、示范班铜制奖牌，定期召开专门的命名大会和颁奖大会，使全校上下形成争做先进的良好氛围。通过抓行为规范为教育平台，评选达标生的同时，显现学生个性发展，分类分层，自主选择自己喜欢的任课老师进行结对指导教育。‎ ‎　　平时重视课堂教学德育功能的渗透，明确行为规范教育目标。我们要求全体教师对自己选择的德育指导对象进行时刻监督引导，树立生生都是德育指导对象的观念。在教学中，有机地对学生进行品德教育，挖掘教学中育人功能的同时多加赞赏挖掘学生的闪光点，树立学习生活中先进表现者的教育工作，正确引导学生积极健康发展。‎ ‎　　以班级为单位，开展学生选择老师、学生选择同学（选择自己在某方面崇拜的同学为指导学长），在指导师的正确指引下一一做好记录，真真切切提高德育导师制的实效性。因此，学校结合学生学习习惯的培养，三个年级段分别制定不同的年级段行为规范达标要求，并和争获奖章活动相结合，进一步规范学生的行为，做到一周一反馈，一月一总结，及时指出班级中存在的问题，直至学生个人，以便及时对学生进行教育。‎ ‎　　为了提高德育导师工作艺术，学校进行班级管理案例评比，让每位德育导师在学习讨论过程中相互探讨，共同提高。每个学期末，组织德育导师工作交流，评选德育导师和校级优秀德育工作者。‎ ‎　　二、以养成教育为核心，促成个性化健康发展 ‎　　叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”校园文化建设核心目标是转变学风和校风，以行为规范养成教育为主题的校园文化建设，就是要从转变学风和校风入手。‎ ‎　　强化意识，注重实效，深化体验——这是学校积极开展创建行为规范特色学校活动的经验总结。‎ ‎　　坚持“成才先成人”的育人观，以规范与活泼并行为目标；人人都是德育实践者的意识。“正人者必先正己”，教育者只有先接受教育，做到己身正，才能正人的教育意义。开展行为规范养成教育，既要注重实效，更要深化体验。课堂教学是学校德育工作的基本阵地，德育工作应该渗透到各个学科中，全体教师都是德育工作者。在教学中，有机地对学生进行品德教育，挖掘教学中的育人功能，明确“人人都是德育工作者，每一节课都是德育课”‎ 的内涵，并落实专题教育、思想品德和其他教学课的听评课工作要求。通过仪式教育、民俗节庆教育，结合时事教育、国情教育和形势教育，重点抓好爱国主义教育、民俗精神教育，安全教育和法制教育。以班级行为规范管理为载体，提高德育骨干队伍工作的实效性。学校结合学生学习能力的差异及学习习惯的培养，分阶段提出德育目标和德育重点，比如组织纪律教育、学习习惯教育、规范写作业教育、环境保护教育等，每周按重点检查，分阶段总结落实情况，并利用校班会进行总结、表彰反馈。‎ ‎　　三、以系列活动为展示舞台，挖掘个性化素质风采 ‎　　校园内定期与不定时开展丰富多采的系列教育活动，让学生自主选择自己喜欢的活动项目。通过系列主题教育实践活动，为学生充分凸显个性与风采提供展示的舞台。如每学期开学初开展的“雅行评比”活动、每学年一次的“文化艺术节、素质体育节、寻石赏石节”等，既可增强学生学习兴趣，又能熏陶学生文化。这样学生就会积极主动的做自己喜欢的事，达到了不教为教的教育效果。‎ ‎　　每学期初开展的“雅行评比”活动，是以班级为单位，人人开展“学雅规，练雅行，扬雅风”评比活动。具体实施：班级设立雅行监督岗，雅行示范岗，开展以“学雅规，练雅行，扬雅风”为主题的系列教育活动（如征文、主题班会、演讲等形式）。先进行“学雅规，练雅行，扬雅风”达标班级评比，再开展学生“协作大使”、“诚信大使”、“快乐大使”、“保洁大使”、“目标大使”、“效率大使”等评比活动。在活动中，学生由于荣誉引导，自觉实践雅行教育。‎ ‎　　学校每学年有组织开展“艺术节、体育节、赏石节”‎ ‎，以三大校园节庆为载体，注重学生在素质教育活动中良好的行为规范的养成。艺术节：把德育与艺术相结合，艺术与兴趣相结合，以艺术为载体，以乐育德、以乐促行，推出20多个项目，项目均可来源于学生自主申请。赏石节：利用乡下山石丰富的自然资源，引导学生开展“寻奇石、赏奇石”的社会实践活动，可为学生单独设立社会实践活动室，充分发挥学生的积极性，提高审美能力，达到发现美、感受美、创造美的最终目标。体育节：可结合学生兴趣爱好开展素质运动会与田径运动会，要求人人至少都有参与体育节中的一个项目。这样重在树立人人参与体育锻炼观念，培育强身健体及为国争光的民族精神。在这些活动过程中，为学生搭建展示自我才华的舞台，既可检测了学生文明礼仪的养成教育效果，又能促使更多学生发现自己的优秀个性品质与发展潜质。‎ ‎　　细节资源的开发与利用，丰富了校园生活，活跃了文化氛围，提升了学生品质。当然，行为规范养成教育是一项系统工程，在实施过程中尚需要不断的总结和完善。‎