英语（心得）之优化英语课堂教学 诱发学生学习兴趣

英语（心得）之优化英语课堂教学 诱发学生学习兴趣

英语论文之优化英语课堂教学 诱发学生学习兴趣 ‎ ‎　　雷店五一小学  黄玉枝 ‎　　布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是点燃思维的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。一堂课有了兴趣的存在，课堂就会充满活力。教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”这是课堂充满生命活力的具体体现。实际上兴趣也是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。激发学生学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教学质量的关键。我认为，我们教师要积极优化课堂教学，不断诱发学生学习兴趣，从而为营造高效课堂做出努力。那么，在英语课堂教学中怎样培养和引发学生学习英语的兴趣呢？ 在长期的课堂教学实践中，我根据小学英语学科的目标和要求，结合我们小学生的年龄特点，探索出了一些切实可行的做法。‎ ‎　　一、让我们的课堂生活化 ‎　　由于我们的学生年龄小，认知能力还不强，加上我们的课堂教学是为生活服务的。为了激发他们的学习兴趣，我们要让英语课堂最大限度地贴近生活，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境。‎ ‎　　1、模拟表演创设情境 ‎　　例如，我在教PEP英语三年级上册第二单元介绍新朋友的对话时，我让学生戴上课前精心制作的头饰，分别扮演Chen Jie，Sarah，Mike等人物角色，通过创设Chen Jie 为Mike 介绍新朋友Sarah 的情境，让学生进入情境，他们自然地在模仿操练对话中习得了语言：Hi，Mike!  This is Sarah .也弄懂了它的意思，再让他们利用所学语言上台表演，为大家介绍班上其它的一些同学，逐步达到自然交流与灵活运用英语知识的目的。‎ ‎　　2、移植再现创设情境 ‎　　例如：刮风下雨的情景，课堂上难以再现，老师就预先录下风雨声，制作成电脑课件，这样让学生先体会风雨交加的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关这种天气的对话内容，学生会很感兴趣。‎ ‎　　在教学中，我一直坚持这样做，积极地为学生创设合适的情境，让我们的课堂充满生活气息，从而诱发学生的学习兴趣。‎ ‎　　二、让我们的教学活动化 ‎　　小学生年龄小，活泼好动，自制力差。针对这个特点，我在课堂教学中围绕教学目标，尽量多组织一些学生喜闻乐见的教学活动，为学生提供足够展示自己能力的机会，感受学习英语的快乐，最大限度地激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　例如，在教学“认识人体身体器官”这节课上：导入新课时，我让学生通过“开火车”的游戏复习上节课所学内容，让他们在玩中学，在说中学，将乏味的复习工作变得生动活泼；然后在教学新单词 ‎“head,  eye,  ear ，mouth ……”时，让学生边跟读边摸着自己身上相应的部位，让他们在读中学，在做中学，以便最快地理解单词；在复习巩固时，我再通过教唱歌曲“Head, Shoulds, Knees and Toes”的形式让他们在唱中学，以加深印象；在检查本课学习效果时，我要求同学们根据从录音中听到的指令在纸上画出相应的身体器官图画，让他们在听中学，在画中学。这样一来，课堂教学活了，同学们的兴趣也不断地被激发出来了。‎ ‎　　三、让我们的手段多样化 ‎　　小学生好奇心强，爱玩，爱模仿，容易对课堂上单一的教学模式产生倦怠心理，引发疲劳。为了避免这种现象发生，我针对不同的教学内容，采取了多样化的教学手段。‎ ‎　　1、运用直观教具，营造快乐学习气氛。‎ ‎　　在教学字母时，我经常利用简笔画和图片辅助教学。有一次，当同学们看到我在黑板上用X、M、Q、J、K、L等字母组成的大公鸡图案时，他们都觉得很有趣，很愉快地找出了隐藏在这幅画中的各个字母，而且印象特别深。在教学单词时，我很少让学生进行机械地跟读，而是把它形象化、具体化。记得有一次在教动物单词bear时，我用可爱的绒毛玩具熊与大家对话：“Hello！I'm Bear.” 大家高兴地抢着跟小熊握手，示范几次后，我请学会的学生接过小熊与别人对话，同学们一下子就来劲了，很轻松地学会了这个单词。‎ ‎　　2、运用电教手段，调动学生视听感官。‎ ‎　　在教学歌谣和对话时，我喜欢利用光盘进行电化教学，经常把学生带进美妙的“小学英语空中课堂”。上课时，同学们一边欣赏着大屏幕上生动有趣的画面，一边聆听着优美动听的音乐，课堂上真正做到了声像结合，图文并茂。看得出，他们都很兴奋，有时还跟着音乐旋律手舞足蹈，心花怒放。接下来的对话练习，可轻松多了！‎ ‎　　四、让我们的评价有效化 ‎　　小学生自尊心强，爱表现自己，有意注意的时间短，自我控制能力差，这就要求教师用科学有效的评价方法去刺激他们的学习兴趣和积极性，让学生更好地树立自信心，形成继续学习的动力。‎ ‎　　比如，当学生在参与课堂活动时，我都会用鼓励性的语言或激励性的奖品对他们进行积极有效的评价。他们每回答一个问题，每扮演一个角色，无论对错优劣，只要积极参与，我都会使用“Good！Very good! Wonderful！Well done! ”等语言鼓励他们，有时我还用教师教学用书后附有的动物贴纸作奖品奖励他们。对于难开口的学生允许有沉默期，尊重他们的人格，对他们延缓评价。与此同时，我也注意使表扬具体化，让学生明白自己在哪方面值得表扬。有时，除了老师评价学生外，我还让学生进行自我评价或者让学生之间进行相互评价。这样既调动了学生学习的主动性，又使学生综合能力得到提高。‎ ‎　　总之，我们应该在新课程教学理念的指引下，在英语课堂教学中创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，只要使我们的学生们始终处于“我要学”的高昂情绪之中，那么实现小学英语高效课堂和学生享受学习、享受教育的理想就为期不远了。‎