班主任（心得）之浅谈一年级学生的管理

班主任（心得）之浅谈一年级学生的管理

班主任论文之浅谈一年级学生的管理 ‎ ‎　　在心灵的白纸上作图 ‎　　——浅谈一年级学生的管理 ‎　　张家湾镇蜂岩小学   李勇 ‎　　关键词：言传身教   亲切    敬畏   奖励    方向   阳光 ‎　　一年级小学生如同一张白纸，需要你用超群的智慧去做图；一年级，是净土一方，需在你用甘甜的清泉去浇灌；一年级，是幼苗一片，需要你用爱的阳光去呵护。一年级，一个盲目的年龄，一个没有方向感的年龄，他们对于生活中的很多人和事无法分辨清楚是非黑白。他们的人生观，价值观和世界观没完全成熟。面对这样一群“特殊”群体，我们怎样才能将他们引入正确的人生轨道呢？现在，我就从以下几个方面谈谈自己的看法吧！‎ ‎　　一、言传与身教并行——潜移默化培育学生养成 ‎　　跨越古今，纵横中外，关于教师言传身教的说词比比皆是，而事实也证明了，言传与身教并行，才能培育出德才兼备的优秀学生！‎ ‎　　早在清代，著名的政治家、文学家魏源就有“身教亲于言教”之说。他告诉我们用自己的模范行动施行教育，远比泛泛地用言语进行教育更亲切有效。而大教育家陶行知先生曾说过“‎ 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”他告诉我们教师“榜样效应”的重要性。19世纪俄国教育家乌申斯基“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”著名物理学家爱因斯坦也从言传身教方面去诠释了教师这一神圣职责，他说“ 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”‎ ‎　　是啊，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，作为小学生最亲近的老师的我们，如果想让学生“赤”，那我们就得“朱”，如果我们“墨”了，那毫无疑问，学生就“黑”了。也就是说：教学，得言传与身教并行！‎ ‎　　一年级的小朋友，他们很盲目，没有方向感，对于生活中的很多人和事无法分辨清楚是非黑白。这时，我们要充分发挥教师身上特有的“榜样效应”。让他们在言行方面有样可学。‎ ‎　　在我们农村小学，有的教师不太注重个人形象，衣着邋遢，随地吐痰，随意乱扔，还大言不惭地教育学生“我们要讲究卫生，不随地吐痰，不乱丢乱扔……”‎ ‎　　低年级学生一脸茫然，盲目的眼里充满疑惑：我们不可以，老师们为什么可以呢？高年级学生则不屑一顾，一脸鄙夷：切，管好你自己吧！‎ ‎　　我，我们班曾经也是如此：衣着邋遢，随地吐痰，随意乱扔。我和我们班的改变源于一次班会课。‎ ‎　　那天下午，学校要求教师签字，因为上课时间到了，我快速签了字后，抓起一张纸巾急匆匆往教室跑去，随意将擦手的纸巾丢在教室地上后开始上班会课。我跟他们讲学习，讲做人，讲养成。我侃侃而谈，谈到要讲究卫生，不能随地吐痰，不能乱丢乱扔时，我指着满地的纸屑严肃训斥了他们。这时，一个干干净净的小男孩颤巍巍地举起手来，欲言又止。最后，他小声说 “老师也扔纸屑了”，虽然他的声音很小很小，却足以燃烧我的面庞。我的脸顿时一阵滚烫，仿佛被恨恨地抽了一巴掌！我不敢直视学生们稚嫩的脸！一阵沉默后，我意识到了这种行为的严重性。于是，我肯定并表扬了小男孩的勇敢，并真诚地向全班道歉。我们还达成了一个约定：从今以后，我们相互监督，共同管理好我们自己的家。‎ ‎　　那天下午，学生们给我上了人生中最深刻的一课。从那以后，我们相互监督，共同影响，共同成长。一学期后，我们班焕然一新。我清楚地意识到，我收获的远不止一个优秀的班级。‎ ‎　　二、亲切与威信并存——让学生爱并敬畏着 ‎　　家有“慈父严母”或“慈母严父”的说法，如果父母一味溺爱孩子，会滋长孩子的坏毛病，长大后无法面对生活中的种种坎坷。如果父母太过严厉，那孩子会一直被恐惧的阴霾笼罩，无法获得真正的快乐。一个班就是一个大家庭，而作为这个家大家长的我们必需具备“慈”与 ‎“严”的双重性格。亲切让小学生靠近我们，相信我们，爱我们；严厉让小学敬畏我们，从而遵守规矩。一句话，必须亲切与威信并存，让学生爱并敬畏着。‎ ‎　　三、口令和游戏编织——让课堂不再枯燥 ‎　　一年级，一个梦幻的年龄，一个爱游戏的年龄，而对于还没完全感知知识魅力的小学生来说，学习是枯燥的，乏味的。怎样激活课堂，让小学生在享受中学到知识呢？口令与游戏是不错的选择！‎ ‎　　在上汉语拼音时，学生们总记不住jqx和ü相拼时要去掉ü “头”上两点，拼写时总是出错。我就设计了“挖眼睛”游戏，编写儿歌“jqx，小淘气，遇见 ‘眼睛’就挖去。”让一部分学生给jqx和ü相拼的常见字注音，另一部分学生则负责“挖眼睛”。学生在学习i的声调符号时，也经常忽视了要去掉i上的一点。于是，我设计了“脱帽”游戏——“小i小i懂礼貌，遇到声调要脱帽”。这样一来，学生们的学习积极性高了，学习成效自然也提高了，学生们还能从中感受到知识的魅力和学习的乐趣。‎ ‎　　所以，作为一名小学一年级教师，我们不能急于求成，也不要担心玩游戏喊口令会耽误我们太多时间。只有把口令和游戏编织在一起，才能最大限度地提高学生积极性，才会让你的课堂更生动有趣。‎ ‎　　四、奖励与“惩罚”同行——让学生看到正确的方向 ‎　　唐代著名诗人张九龄曾说“信赏以劝能，刑罚以惩恶。”‎ 这是他就当时国家现状提出的建议，大意是：有功必赏，才能勉励能干的人努力工作；有罪必罚，才能惩戒罪恶的人不敢妄为。我坚信“人之初，性本善”。对于一年级小学生来说，他们的本性一定是善良的，他们的内心一定是美好的。可他们的人生观、价值观、世界观还没成熟，难免会有一些误区。我们只有给他们一个信号，让他们看到正确的方向，他们才不会偏离人生的轨道。‎ ‎　　而今，生活富足了，人们对物质上的需求远超于从前，小学生也是，你奖励他一支笔或一本笔记本，他根本不稀罕。可我们想一想，对于一群在物质上需求不大的学生，我们应该怎样去吸引他们呢？这就应该出“感情牌”了。让我们的激励方式感情化，让他们从中感受到被认可、被信任、被尊重。例如：给他们老师的亲笔信，亲手制作的小玩意儿，老师亲自动手写的奖状等等。‎ ‎　　说到给学生奖励，我深有感触。每次给学生们的激励品，我都会亲自写上我想对他们说的话。可有一天我去一个留守儿童家做家访时，给他送去一本精美的笔记本。由于时间关系，没在上面留下只言片语。当那孩子兴致勃勃打开笔记本后，眼里的惊喜瞬间荡然无存。我愣住了，我顿时被他失望的眼神狠狠地抽了无数下，脸上火辣辣的！我很自责：我犯了一个多么愚蠢的错误啊，它深深地伤害了一个孩子的心！‎ ‎　　激励的力量是无法估量的，我们要因学生而异，给予他们具体而有感情的奖励，让其他学生更有方向感。‎ ‎　　五、“喋喋不休”地提醒——抓住“三分钟”的热情 ‎　　北宋政治家、史学家、文学家司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”突出了德行对一个人的养成的重要性。可现在是知识经济时代，孩子将来所面临的社会与就业竞争很。所以，想要成为对国家对社会有用的人，必须学有所成。而我们一年级学生自控能力特别差，怎样才能将他们带入知识的海洋呢？我们就得抓住学生“三分钟”的热情了！‎ ‎　　据我多年的教学经验，一年级学生提醒一次大概能坚持三分钟，所以我们得紧紧抓住这“三分钟”的热情，让他们学点东西。只有“喋喋不休”地提醒，才能抓住一个又一个的“三分钟”。‎ ‎　　六、无微不至的关爱——让学生沐浴爱的阳光 ‎　　一年级——一个渴望爱的年龄。对于小学学段来说，一年级还是“新生儿”，这个环境于他们来说完全是陌生的，所的他们需要呵护、更需要爱。‎ ‎　　面对这样一个“弱势”群体，我们到底该怎么做呢？或许一抹会心的微笑，一句亲切的问候，一个可爱的动作都有可能打破我们之间的僵局，让我们融洽相处。‎ ‎　　生活中，老师们为了应试，把很重的学习任务强压在学生身上，对于不做或完成不了学习任务的学生，会面临着罚站、扫地等惩罚。但这真的有用吗？我们何不宽容一点、博爱一点、耐心一点，或许这些“一点”就会让你的学生相信你，依赖你甚至佩服你，这样，你还用为学生的学习发愁吗？‎ ‎　　还记得刚接一年级时，有个小男孩特别调皮，经常用皮筋去弹同桌女生的头。有一天他又“犯事儿”被我逮个正着。我把他叫到一个没人的地方，轻声问：“小X，在学校里，你最喜欢哪个老师？”小男孩想都不想就回答：“李老师。”我告诉他我也喜欢他，如果他能改掉坏习惯，我会更喜欢他。小男孩似乎听懂了我的话，脸红了，表示默认。以后的日子，我们几乎是眼神交流，我惊奇地发现他真的变了，就因为我的一句话！‎ ‎　　我们不是圣人，无法做到完善，但我们尽量像一位慈父，给予学生们无私的爱；尽量做好一名导师，给予学生们前进的方向；尽量当好一个伙伴，给予学生们理解与快乐！让爱跨越时限，跨越界限，让学生在课堂内外都沐浴爱的阳光成长。‎ ‎　　总之，管理学生很难，管理一年级学生更难。作为人民教师的我们，要有长远的规划，不能急于求成。教育是一首永远吟诵不完的诗，我们得学会在演绎中静候花开……‎