语文(心得)之巧设导语 以趣促学——低年级课堂讨入之我见

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语文(心得)之巧设导语 以趣促学——低年级课堂讨入之我见

语文论文之巧设导语 以趣促学——低年级课堂讨入之我见 ‎ 巧设导语 以趣促学——低年级课堂讨入之我见周爱梅江苏省如皋市丁西小学 江苏 如皋      《语文课程标准》要求教师创造性地使用教材,引导学生直接与文本对话。教师的导课是讲授新课的第一环,巧妙设计好这一环节,对于迅速集中低年级学生的注意力,激发他们的学习兴趣和求知欲,提高课堂教学效率,尤为重要。下文就是笔者根据自己的教学经验,总结出的处理低年级语文导课这一环节的一些体会。1   创设情境,激发兴趣“感人心者,莫先乎于情。”要使整个课堂扣人心弦,使学生喜学乐学,就得千方百计地让他们进入文本情境,与文本产生共鸣。例如我在上《大禹治水》这课时,首先利用幻灯片演示大禹带领老百姓治水的画面,让学生看画面,自己在一旁娓娓动听地讲述:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归,就在老百姓痛苦不堪的时候,有一个人挺身而出,决心征服洪水,让老百姓过上安定的日子。你们想知道这个人是谁吗?他又是如何带领老百姓治理洪水的呢?洪水最后被征服了吗?……在这样的情境下,学生的学习兴趣充分调动起来了,就会给教学带来意想不到的效果。2  ‎ ‎ 质疑问难,提高兴趣根据所要讲述的内容,教师也可让学生联系生活列举相关事例,让学生谈一谈对将要学习的内容的理解。然后,针对学生中存在的比较模糊的认识,提出几个带有启发性的问题,造成悬念,导入本课所要讲述的内容。学生带着问题听课印象会更加深刻。例如在上《好学的爸爸》这一课时,可以这样导入新课:“小朋友们,老师知道你们都想成为好学的孩子,那么,什么样的人才算得上是好学的人呢?老师请几位小朋友举例说一说。”有的说:“有一天夜里,我起来上厕所,发现爸爸的房间里还亮着灯,我看了看闹钟,已经是十二点多了,我纳闷了:爸爸为什么不睡觉呢?他在干什么呢?我很好奇,蹑手蹑脚地来到爸爸的窗台下,看见爸爸正在边看书,边摸键盘,我觉得我的爸爸很好学。”有的说:“一天中午,老师没布置作业,同学们有的跳绳、有的荡秋千,有的追逐搞打……可沈某好象什么也没看见,什么也没听到,一个人静静地坐在位置上,聚精会神地看课外书,她真好学呀!”……这时候,我接着说:“刚才小朋友们说的都比较好,今天老师也给大家介绍一位好学的爸爸,这位爸爸是怎样好学的呢?请同学们打开课本到书中去寻找答案吧。”3   寻相似点,诱导兴趣教师通过提问上节课或以前学过的内容,检查学生对那些内容掌握的情况,然后做简要总结,阐明已学内容与本课的相似点,自然导入新课,例如我在教《“闪光的金子”》这课时,是这样导入的:“小朋友,前几节课我们刚刚学的《“黑板”跑了”》、《晚上的“太阳”》两课的课题中都有引号,这两课的课题中“黑板”、 “太阳”为什么都加了引号呢?”(指学生说)“现在,有许多小朋友已经发现了,我们今天要学习的课文《“‎ 闪光的金子”》,课题全都用上了引号,本课中“闪光的金子”肯定不是指我们平时在首饰店或大超市卖首饰的柜台里看到的金子,那“闪光的金子”又是指什么呢?小朋友认真读了课文就知道了。”这样一来,我们既复习了刚刚学过的内容,又激发了学生对将要学习的内容的兴趣。4   展开讨论,培养兴趣教师在讲解新课之前,先提出几个与本课有关的问题让学生讨论,然后做简要总结并导入新课,如我在上《猴子种果树》这课时 ,首先提出以下问题让学生讨论:果树指哪些树?你们猜猜猴子种了哪些果树?猴子为什么要种这些果树?……经过讨论,学生对所要学习的内容有了初步了解,然后再由教师归纳总结导入新课,这样既活跃了学生的思维,培养了兴趣,又使学生加深了对教学内容的理解。5   延伸课外,增添兴趣看电视剧、看动画片、听故事等是学生的最爱。教师可以抓住学生的这一特点,以本课所要学习的内容为载体,唤起学生对某些电视剧(故事)情节或电视剧(故事)中人物形象的回忆,然后引导学生说一说,让他们情不自禁地接近文本。如教《沉香救母》(一)这一课时,几天前,我先让学生看电视剧《宝莲灯》。上课伊始,我这样导入新课:“小朋友,电视剧《宝莲灯》你们喜欢吗?(学生说)你们最喜欢这个电视剧中的谁?又最不喜欢这个电视剧中的谁?为什么?谁愿意跟大家交流交流的?”有的说:“我喜欢小沉香,因为小沉香很勇敢,他为了救妈妈,很小的时候就离开了爸爸,我长这么大,还从没离开过爸爸妈妈呢,他真了不起。”有的说:“‎ 我喜欢小沉香,因为他是个孝顺妈妈的好孩子,他为了救妈妈,走了那么多的路,也没叫一声苦。”……有的说:“我最恨沉香的舅舅,因为他太不懂事了,竟把自己的妹妹压在了华山脚下,怎么可以这样对待自己的妹妹呢?”有的说:“我也不喜欢沉香的舅舅,因为他让沉香从小就没有妈妈,他太坏了。”……同学们说的真棒!那么,课文《沉香救母》(一)是怎样写这个故事的呢?又怎样写这两个人的,你们想不想知道?这样,既增添了他们的读书的兴趣,又使他们对文中人物的形象有了初步的了解,为进一步学好课文打下了基础。 俗话说的好:良好的开端,是成功的一半。因此,教者在设计课堂导语时,应结合教材,从教学实际出发,紧紧围绕教学目的,选好切入点。只有这样,才能正确的引导学生走进文本,研读课文,才能调动他们的积极性,使他们产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花,才能全面提高他们的语文素养。‎
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