语文（心得）之新教材与识字法例谈

语文（心得）之新教材与识字法例谈

语文论文之新教材与识字法例谈 ‎ 新教材与识字法例谈 ‎　　重庆市万州区巫溪县城厢小学 刘民勇 ‎　　人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上下册，在编排上真正体现了“低年级以识字教学为重点”这一要求，这也是较以前的“九义教材”变化最为明显的一个特点。仅一年级来看，现行九义教材在识字量上的要求是“学会常用字４５０个”，而新教材的要求则是：一年级上册认识４００个常用字，会写其中的１００个；下册认识５５０个常用字，会写其中的２５０个。从认识的角度看，新教材的字量已高达原教材的两倍，这为儿童提早阅读与写作提供了必要条件。更值得一提的是编者独具匠心地将认与写分开要求，这不仅为阅读打开了通路，更为低年级识字和写好字奠定了坚实的基础。不仅如此，新教材为了保证字量学习目标得以顺利实现，特别注意到识字方法的提供和识字规律的揭示，这样既有利于教师的教，更有利于学生的学。下面就教材中识字方法问题略举几例，与同行们共勉：‎ ‎　　常言道：“教无定法，但要得法”‎ ‎，世上万事万物都有规律可循，任何学习内容都有方法可依。只要遵循了规律，掌握了方法，效率就会高，效果就会好。新教材的编者们在总结过去不同版本、不同地区的多种有效识字方法的基础上，创造性地加以优选并运用于教材之中，如果我们每位教者注意把握并以之为范例加以深化与拓展，教学效果定会不言而喻。从总体上看，教材中的识字方法可分为两大类，一类是按汉字的构字规律和造字方法识字，另一类则是在语言环境中识字。具体表现见下表：（略）‎ ‎　　现分别举例说明。‎ ‎　　第一类：按构字规律和造字方法识字：‎ ‎　　１、图、形识字：‎ ‎　　此类主要是指一些象形字的学习。新教材在编写时不像以往教材那样直接表现为上图下字，而是在图与字之间加上了能反映由形到字转化过程（即造字方法）的“象形字”，最后才过渡到楷体字。如：“口耳目，羊鸟兔。日月火，木禾竹。”等都是如此，这样既有形象，又了解了汉字的起源，对帮助学生理解、记忆汉字大有补益，同时也能培养学生的创造意识。‎ ‎　　２、会意识字法：‎ ‎　　如：“识字二”第４课《日月明》（日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。二木林，三木森。二人从，三人众。）在教学中稍加点拨，学生就能明白造字方法，再加上用这种容易上口的三字文形式出现，学生一定会很感兴趣，而且容易理解字的意义。‎ ‎　　３、形声字识字法：‎ ‎　　此类方法在下册“语文园地”中的“我的发现”‎ 里面安排最为明显。如语文园第一中用换偏旁的方法变成新字的“底──低”、“桥──轿”、“线──钱”、“油──邮”等。在教学中同时引导学生了解“形表意，声表音”的含义，对加深理解和记忆有着极其重要的作用。‎ ‎　　４、基本字组字识字法：‎ ‎　　同样在“我的发现”中，编者用“比较”或“一字开花”等多种形式安排给基本字加上偏旁部首组成新字的内容，也是一种有效的识字方法。如下册“语文园地一”中的“哥──歌”、“方──访”、“丁──灯”和上册“语文园地四”中的一字开花。（如右图）‎ ‎　　５、偏旁部首识字法：‎ ‎　　如将含有同一部首的字编成短小的韵文，易读易记。例如将含有“虫”字旁的“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”集中编成一篇韵文（蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪水中游得欢，蜘蛛房前结网忙。）学生从中不但学会了汉字，而且还了解了有关的自然常识。‎ ‎　　６、形近字识字法：‎ ‎　　如：“了──子”、“木──禾”、“大──天”等。这样安排，不仅让学生学会了一种学习方法，更有利于培养学生细致观察的习惯，了解汉子造字的微妙之处，防止写错别字。‎ ‎　　第二类：语境中识字：‎ ‎　　１、在儿歌和韵文中识字法：‎ ‎　　新教材从拼音教学开始，几乎每一课都安排了儿歌，因为儿歌短小有趣，读起来琅琅上口，儿童喜闻乐见，很容易激发起阅读兴趣。如：学了“dtnl”，就立刻安排了《轻轻地》这首儿歌（小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。）‎ ‎　　２、猜谜识字法：‎ ‎　　猜谜语是儿童喜欢的又一种活动形式，根据汉字或事物的特征编成儿歌形式的谜语，更容易激发儿童的学习兴趣。让儿童在活动中不知不觉地学到了汉字。如：“语文园地六”中的“我会猜”就将大雁和台历这两种事物编成谜语让儿童去猜，既认识了汉字，又了解了事物的特征。再如下册的“识字五”，就是根据汉字的特点直接将汉字编成谜语，这样学生很容易记住汉字。（一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。）‎ ‎　　３、谚语识字法：‎ ‎　　这类内容的学习不仅能帮学生识字，还能帮学生了解到一些自然常识以及自然与人类生活的关系。例如下册中的“初三初四娥眉月，十五十六月团圆……”，不仅让学生从中认识了汉字，同时也了解了月亮在一个月中的圆缺变化规律。‎ ‎　　４、反义、对仗识字法：‎ ‎　　实践证明，找反义词，对对子都是儿童喜闻乐见的学习活动。如果难易适度，组织得法，定能提高儿童学习兴趣，提高学习效率。反义如“高──矮”“美──丑”“好──坏”等。对子歌如“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳……”这类学习对帮助学生理解汉字的意义，增强记忆，发展语言都有积极的作用。同时能让学生初步感知对子的一些基本常识。‎ ‎　　５、比较识字学法：‎ ‎　　以心理学角度看，“比较”是一种重要的心理现象，是感知事物的一种重要的方法。运用这种方法学习汉字，不仅能提高识字效率，从又一角度揭示汉字的一些构字规律，而且能让学生学会一种认识事物、辨析异同的一种好方法。如：一册课文《哪座房子最漂亮》能在比较中学习汉字，在比较中认识事物，在比较中分清优劣。一册《语文园地二》中的“读读比比”，在比较中加深了对汉字细微变化的关注。再如一册“识字二”的《比一比》，课文采用看图学词，再用儿歌形式比较事物的性质特点，有反义比较，有数量比较，形式活泼，内容有趣，既体现了“字不离词，词不离句”的语文学习规律，又训练了儿童的分辨能力。请看原文：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫……一边多，一边少，一堆杏子，一个桃。”文章用孩子们熟知的事物进行比较，寓抽象于直观，大小多少一目了然，安排得真是绝妙。‎ ‎　　６、招牌识字法：‎ ‎　　这一提法及内容应该说是时代的产物，更是关注生活的体现。随着社会的发展，人类文明程度的加深，各种招牌、广告越来越多，内容越来越丰富，当然其中文字的运用也越发多彩。引导儿童关注各种招牌广告，不但能识字，更利于儿童关注社会，了解生活，使儿童的课余生活更加丰富多彩。如上册“语文园地四”的“我会读”。‎ ‎　　总之，人教版实验教材十分重视教法和学法的引导，仅识字而言，除上述所举之例，还蕴含着许多有效的方法，只要我们在教学中注意探索和研究，正确把握和运用各种好的方法，定会产生事半功倍的教学效果。‎