英语（心得）之浅析英语词汇教学法

英语（心得）之浅析英语词汇教学法

英语论文之浅析英语词汇教学法 ‎ ‎　　在英语中，词就是“点”，句就是“线”，句型对话就是“面”。这是我在英语词汇教学中，所总结一种新的教学方法。词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，因此如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。讲解词汇首先要从这几个方面进行：一是词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的，它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音，也可以影响到单词的拼写及记忆。二 是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮 助学生理解和记忆单词，并能温故知新。三是词的意义及用法。这一点是词汇的重点。也就是由点到线到面。下面是点线面教学法在英语词汇教学中的具体运用：‎ ‎　　一。词不离句 ‎　　教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。‎ ‎　　２。直观教具法 ‎　　教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代 化技术手段。‎ ‎　　中学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用：思维的能力。‎ ‎　　例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book、desk、map、pen、pencil-box等，利用简笔画讲解pear、banana、ship、bus、angry等， 用教学挂图来讲解Mid-Au-tumnday、policestation、hospital、place等，用缩微模型来讲解turnning、crossing、road等，用动作来讲解walk、run、play等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。例如初三９４课中提到澳大利亚的Ayersrock，我们可以用电脑呈现其风景，使其更生动有趣。‎ ‎　　３。英语定义解释法 ‎　　抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如：‎ ‎　　Parents means father and mother.‎ ‎　　A hospital is a place where doctors and nurses work.‎ ‎　　４。根据词语的构成原则 ‎　　ａ。学新词可以和词性转换相联系如教过help后，根据构词法，学生就可以推测出helpful、helpless的词义，教师可说“Helpful” comes from “help”。It means “of help”。“Helpless ” comes from “help”，too.It means “not helpful”。 那么这里true是词根，是形容词“真实的”，由它派生出truly、truth，分别是副词和名词。由于我们已知“true”的词义，经过构词法原理，学生很容易就能推测出truly是“确切地、真实地”，truth是“真 理”之意。‎ ‎　　ｂ。利用前缀、后缀方法如教retell、rewrite，学生已掌握了tell、write，要向他们解释前缀re－的含义，在此基础上学生便能推测出 retell、rewrite的意义来。同样，后缀也是如此，学生已知道China、Japan的词义，指出 后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese、Japanese 的意义来。‎ ‎　　ｃ。利用合成词 ‎　　英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如，在wait与room的基础上，推测出writting-room 的含义。‎ ‎　　d.利用同义词 ‎　　只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。Big-large, high-tall,The word “big” means “large”。 只要学生学过中的一个，就可以利用已学过的词去讲解另一个。但是由于一词有多种意义，同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上意义相近。例如：nice在不同的情景中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、fine（好的）等等。根据这个特点，不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中来看它们是不是同义词。‎ ‎　　E.利用反义词 ‎　　在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的，比如学过big以后，当学到small时，可以指出Big isnot small。这样，学生就不难理解small的意思了。在中学英语中有很多意义相反的词。如：hungry—ful，good—bad，…‎ ‎　　利用这些方法，由点到线再到面，可以扩大学生的词汇量。‎ ‎　　三。利用各种情景 ‎　　情景交际法一直是英语教学的主要方法之一，因此在中学英语教学中，利用各种情景，尤其是生活中的实际情景解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。如用电视放一段中央天气预报，然后问What's the weather ‎ like?让学生运用初二45课的生词windy,sunny,rainy,… 进行回答，然后利用世界地图谈论天气，这样由词到句，由句到情景对话。这样利用情景进行词的教学，从而达到了点线面的运用。‎ ‎　　总之，“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、去研究。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法。‎