数学（心得）之对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考

数学（心得）之对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考

数学论文之对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考 ‎ ‎　　蒲英杰 ‎　　传统的数学教学模式往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力。新课改强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这就要求教师必须尽快调整自己的角色，及时转变教学观念、注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生实践能力的培养，真正把新课理念下的初中数学课堂教学落到实处。为此笔者就初中数学课堂教学谈几点看法：‎ ‎　　一、注重学生体验性学习，培养学生自主探究能力 ‎　　数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己亲身去经历，用自己心灵去感悟。特别是几何教学中要经常让学生经历“动手实验---仔细观察---大胆猜想---科学验证”‎ 的数学过程，发展学生的推理能力和思维能力；在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考；在例题教学中要让学生思考这样推导、证明、求解的思路方法。‎ ‎　　第一，真正把自主学习、主动探究的空间还给学生。教学过程中，有的教师课堂上提出问题，没等学生去思考马上把答案交给学生。这种“自问自答”是忽视学生思考过程，重问题结论的表现，根本就没有体现出让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。‎ ‎　　第二，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐。‎ ‎　　二、注重教学策略，努力提高课堂效率。‎ ‎　　首先，要因课制宜，注重实效。新课程倡导具体问题具体分析，没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不好创设情景的教学内容，完全可以采取开门见山的方式导入新课，没有必要煞费苦心去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论。否则，既可能浪费教学时间，又无实效。课堂教学要注重质量，而不是注重形式。对所学内容有实在意义的教学方法既便导致课堂“不完整”，只要有实效，也是成功的。‎ ‎　　其次，提问要具有启发性，学生参与要具有实效性。数学本身具有较强的抽象性，课堂教学教师再一味的讲，确实比较枯燥乏味。课堂提问是教师常选择的一种活跃课堂气氛的方式，但要讲究提问的艺术。提问尽量少用“是不是”、“对不对”的语言，最好也不要出现由教师回答问题的前半句，由学生说出无关痛痒的后半句的提问。另外，也反对一问到底。一堂课如果专门以提问来活跃气氛可能并无多大实效，表面上一问一答热热闹闹，但细心体会就会发现学生对教学活动的参与还是比较肤浅和被动的：一是教师所提的问题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极思考基础上的；二是教学活动完全按照教师预先的设计进行，自己说了算，学生参与更多是回答问题而不是提出问题，课堂气氛主要是看学生参与情况，是否是主动参与和实质参与。‎ ‎　　再次，充分利用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学能较好的吸引学生的注意力，能较好的处理大与小、动与静、快与慢等关系，能将数学中抽象的问题形象化，对启迪学生思维、扩大信息量、调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，不是什么都得用它，多媒体要用在点子上，要注重实效，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补。‎ ‎　　三、关注个体发展，体现人文关爱 ‎　　教学需要师生的交流与合作。教学中，教师应深入到学生中去，少一些站在讲台上，多一些与学生交流，教师要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题；对他们学习中出现的问题要耐心帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去解决问题，从而增强他们学习的自信心；对他们的“闪光点”应及时给予激励性的评价；当他们取得点滴进步时，教师要以微笑、点头和赞叹的话语给予精神上的鼓励；即使是学生回答错误，也要善于抓住优点予以表扬，从而让学生喜欢思考，积极参与到活动中来。另外，教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同层次与水平，承认差异性。教师在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有的学生都能主动参与。课堂上让学生独立思考时，要多留时间，不能让优生的回答影响差生的思考。先让差生回答问题，再让优生去补充或纠正，既能发现差生所存在的问题，又能促进优生的进一步发展。要面向全体，既要让优等生“吃得饱”也要让差等生“吃得消”，多给学生锻炼的机会，才能激发他们学习的积极性和求知的欲望。‎ ‎　　四、注重学生的应用意识和实践能力培养 ‎　　新课程理念提倡体验性学习和实践性学习，就是让学生体验和感悟数学的应用，让数学从生活中来，再让数学到生活中去解决实际问题，从而培养学生的实践能力和应用意识。教师在课堂教学中要根据具体的教学内容和学生的实际，尽可能地把数学知识的教学与现实生活联系起来，也要尽量让学生发现生活中的数学。另外，在平时的教学活动中教师应有意识、有目的培养学生利用所学知识解决诸如：存款问题、环保问题、家庭理财问题等等。必要时，可带领学生走出教室，利用所学知识让学生动手测量旗杆高度、筑物的高度、物体与物体之间的距离（只间接测量）等等，体现数学的应用价值，培养学生自主学习和主动探究的能力与习惯。‎ ‎　　总之，新课程理念下的课堂教学，教师一定要彻底转变角色与教学观念，掌握和运用合理的数学教学策略并及时反思我们的教学方法和教学方式，敢于放手学生，切勿因短期行为而又走上传统的教学方式和路子，这样将不利学生的发展，也和新课改的精神实质格格不入。‎