英语(心得)之浅谈九年级英语教学——教师应该如何抓住学生的心理

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英语(心得)之浅谈九年级英语教学——教师应该如何抓住学生的心理

英语论文之浅谈九年级英语教学——教师应该如何抓住学生的心理 ‎ ‎   九年级对于莘莘学子而言是整个初中阶段的最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我们广大英语教师在教学中更是各显神通,想尽一切办法以达到理想的教学效果。但是,往往事与愿违。有时候似乎老师着急,学生反而不急。学习正如马拉松赛,经过长时间的跑步,大多数的人都疲惫地想要放弃,英语学习何尝不是如此?是继续还是止步不前,取决于学生的信念,此时,抓住学生的心理就显得尤其重要。那么,如何抓住学生的心理呢?在实际的教学过程中,我总结出来应该从以下几点着手:‎ ‎  一、重视课前的导入。‎ ‎  好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课,目的就是让学生接纳英语课。‎ ‎  二、建立和谐的师生关系 ‎  师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才能跟得上。这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。‎ ‎  和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常进行“学生需要或意见调查表”,了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并做好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。‎ ‎  三、经常反省自己 ‎  Go for it!‎ ‎ 语法教学易进入误区。九年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,时间长了会把那些英语底子不好的学生抛下。特别语法课,有些语法中考中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果不是太好。我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。在语境中通过教师灵敏的反应,激发学生学习英语的兴趣,而且使教师自己走出了困境,提高了学生的学习热情,推动了学生学习英语的积极性。如果一味讲语法,学生会觉得乏味,自然就心不在课堂。‎ ‎  一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。这就要求每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程中要有闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩的导课语,在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点,激发学生参与学习的过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录,供日后参考。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味责怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑是否是自己的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善,即不断反省自己的教学。‎ ‎  四、课堂注意调控学生的消极状态 ‎  一节英语课45分钟,特别是对于学习较差的学生来说,由于他们的学习能力差;学习方法差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个后进生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:‎ ‎  1、 激发。‎ ‎  在课堂教学中,我常不失时机地对后进生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good, louder next time ,Ok?”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。‎ ‎  2、参与。‎ ‎  提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业讲评,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心……‎ ‎  3、化简与引趣。‎ ‎  英语语法与汉语有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做:“walk to the door ,open it ,go outside ,close the door ,open it again ,go back to your place ,stand in your seat ,sit down again.”然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。‎ ‎  4、开导。‎ ‎  对于有畏难情绪,缺乏自信心的同学。我经常个别辅导,帮助克服困难,锻炼意志,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。对此,我常开导学生,讲“失败是成功之母”的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。‎ ‎  5、 互助。‎ ‎  我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。‎ ‎  6、 爱心。‎ ‎  有些学生家庭不幸福,父母离异,或失父或失母,在我们北山镇校这类学生尤其多。有些学生父母在外打工,无人照顾他们。这类学生缺乏关心,有心理障碍。我经常关心,问候他们,象他们的父母一样疼爱他们。一次,我班有位女生生日快到了,有人告诉了我。在她生日那天,我和我们全班为她买了生日蛋糕和许多礼物,在她的寝室里为她过了一个非常有意义的生日。我和同学们都祝福她,为她唱歌:Happy birthday to you ,Happy birthday to you …当时她非常的感动,体会到了有老师和同学们的关心,从而变得开朗了许多,增强了信心,学习也有了进步。‎ ‎  五、始终以微笑对学生。‎ ‎  一个微笑可以无意间拉近两个人的关系。有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑,以使他感情上能接受老师的解释。课堂中出现的种种不确定因素可以转移矛盾、冷却处理等方法应对,这样可以使教学深入,同时避免矛盾的激化。学生不喜欢板着脸上课的老师。‎ ‎  总之,只有让学生们亲近教师、接纳英语、树立必胜的信心,才能学好英语。抓住学生的心理是九年级英语教学成败的关键,我们英语教师在九年级英语教学中应该谨记。‎
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