音乐（心得）之浅谈初中音乐欣赏如何稳定学生的注意力

音乐（心得）之浅谈初中音乐欣赏如何稳定学生的注意力

音乐论文之浅谈初中音乐欣赏如何稳定学生的注意力 ‎ ‎　　永顺县石堤镇初级中学：吴清萍初中音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生在音乐欣赏课中的学习注意力。而有些教师的教学却使学生厌恶音乐欣赏课，不喜欢上音乐欣赏课！是什么原因造成这样的结局？这一现象，使我对“培养学生在音乐欣赏教学中如何稳定学生学习注意力”做了以下探究。‎ ‎　　一、对音乐欣赏课感兴趣。‎ ‎　　1、兴趣：它是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极和肯定性的积极反应，这种反应是与个体对音乐的情感相联系的。一般说，这种持久的兴趣，有助于推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功，如缺乏这种品质，就容易风异思迁，难以长进。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的巨大动力。‎ ‎　　2、初中生的音乐兴趣都容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对初中阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是初中生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。‎ ‎　　3、了解学生，为激发学生学习音乐欣赏课的兴趣作铺垫教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。如对新入学的一年级学生，教师可以通过谈话、观察、演唱等说法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐欣赏课学习的注意力作铺垫。初中生容易接受生动活泼、感染力强的并富有情趣的事物。针对这个特点，在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学、乐学。‎ ‎　　二、培养学生音乐欣赏课学习的注意力（一）、感受音乐，激发学生对音乐欣赏课学习的注意力“音乐是发自人内心深处的呐喊”，通过让学生感受音乐来了解哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心的不同的心情，以激发他们对音乐欣赏课学习的注意力。‎ ‎　　1、情景创设，让学生感悟音乐情感是指人的喜怒哀乐等心理活动，是人对客观事物态度的一种反映。在教学中，我尝试让学生发挥自己的想象探讨对“情感”这两个字的理解，学生你一句，他一句，热情高涨。通过由易到难的问题激发学生对的音乐欣赏课学习的注意力，强调音乐与情感的联系。‎ ‎　　苏霍姆林斯说：“‎ 世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”采用情景教学，我尝试用“感知—理解—深化”三个阶段来进行。‎ ‎　　如在欣赏二胡独奏曲《赛马》中学生很快感受到一种快乐的感觉；听筝独奏《战台风》时学生说出了“紧张”；听二胡独奏曲《二泉映月》时学生感到了凄凉和伤心。学生从没有想到音乐里面会有这么多的情感因素，上课时顿时变得活跃起来。音乐课能不能使学生产生情感体验是不需要去猜测的，只要教师能让学生把注意力投入到音乐之去，学生就会马上感觉到一种情感之流在不断的动力，学生不知不觉中学到了知识，提高了音乐的理解力。‎ ‎　　我曾看到这样一个实例。一位教师上一堂欣赏课为主要目的的音乐课，他首先强调了欣赏课的重要性，接下来整堂课就是进行听乐曲的练习，没有让学生自己了解所乐曲所描述的感觉，课堂气氛沉闷，学生反应很被动。当听课者问及为什么这样上课？这位教师回答说：“大学里老师就是这样给我们上课的。”他还表达了一个非常好的愿望：“让学生多听欣赏曲目，为学习音乐打好基础。”显然，这位教师把专业音乐训练中的“欣赏课”依样搬到普通的初中音乐教育教学中来，显然是行不通的。‎ ‎　　（二）、运用实践性教学方法，激发学生对音乐欣赏课的兴趣在音乐教学中许多教师都是采用单一的“填鸭”‎ 式的教学方法。教师教一句，学生学一句，学生也能非常快的就学会歌曲。但这一教学方式造成的后果就是有的学生喜欢音乐课，有的学生不喜欢音乐课；有的学生能很快接受知识，有的学生就比较困难。长此以往，这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，务必造成能力稍逊一筹的学生对音乐课的厌恶。‎ ‎　　学习《新课程标准》后，我尝试充分运用讲授法、谈话法、讨论法、发现法，调动学生学习音乐的积极性。采用讲授法时我注重启发学生积极动脑，并根据学生的提出的问题，指导学生做各种各样的练习。运用谈话法时注重因材施教，提出的问题能从学生的实际情况出发。利用讨论法进行教学时，使学生更加的发挥了他们的学习的主动性和积极性有利于培养了学生的分析和解决问题的能力。运用发现法，使学生通过思考、讨论等途径自主实践、自行学习知识，调动了每位学生对音乐学习的积极性。如：在《杨柳青》教学中，我先让学生通过搜集相关的江苏民歌，再让学生自己探讨自己搜集的资料，通过启发、引导，让学生感悟祖国的繁荣昌盛，感受我们江苏的变化与发展，让学生领悟歌曲的魅力所在。‎ ‎　　（三）用律动教学来调动学生学习音乐的注意力过去的教学中，由于教师采用的教学手段比较单一，方法比较简单，所以学生动的相对比较少。这种教学模式，使学生的音乐律动能力较差。新的初中音乐教材的特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。针对这些特点我尝试着在课中穿插律动音乐教学。‎ ‎　　1、做中学。如：在教学《认识打击乐器》中，我让学生自己动手来敲一敲、听一听，让学生既成为探究者又成为表演创作者，让他们在做中学到知识，体现师生的互动。‎ ‎　　2、乐中学。“一切为了学生的发展”是现代音乐教育的新理念，强调以学生的发展为中心，注重对学生音乐注意力的培养，一切音乐教学活动的设计都以让学生喜爱音乐为最终目的。如：在教歌曲《小奶牛》中的节奏教学，我就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习注意力，又很好地完成了教学任务。‎ ‎　　3、玩中学。一个健康小孩都喜欢玩，根据初中生的年龄特点，我在教学中尝试让学生去“玩”音乐。如：在《忆江南》的教学中通过多媒体的介入，我让学生好似身处江南，在一幅幅美丽的画面中让学生玩的开心，让学生在玩中学得知识，让学生在玩中享受音乐。‎ ‎　　总之，一节课如果全部用欣赏的方式教学，学生会感觉到很枯燥无谓，如何解决这一问题就需要教师采用丰富而多彩的教学方式来解决。这样才能真正做到“以培养发展学生的创造性思维、培养学生的创新精神和实践能力、培养学生学习音乐欣赏课的兴趣”‎ 为目的，使学生成为全面的、高素质的现代人。‎