语文（心得）之浅谈训练看图写话的方法

语文（心得）之浅谈训练看图写话的方法

语文论文之浅谈训练看图写话的方法 ‎ ‎　　小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。写什么呢？怎么写呢？而看图写话练习就是作文训练的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径，为以后的作文写作打下好的基础。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：‎ ‎　　一、什么是看图写话所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。‎ ‎　　所以，看图写话的第一步就是看，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点，教学时首先应该培养学生的兴趣，抓好观察，是看图写话的关键所在，在全面观察的基础上，让学生复述或心述观察到的人和物，然后依托看到的、想到的，用最美的文字描绘图片的内容。‎ ‎　　二、认真看图，训练观察力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫，仔细观察，判定时间需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析，要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息，特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。‎ ‎　　看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点，人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。‎ ‎　　三、创造思维，培养想象力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。看图写话的画面是一个个静止的人 或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”‎ ‎　　四、按照教学目标，培养表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，利于发展学生的思维。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。‎ ‎ 在教学过程中，要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。训练要有层次的进行先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开，对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。在此基础上再让学生写话，培养学生的书面表达能力。‎ ‎　　五、增加课内课外阅读，提高看图写作能力课内方面，可以从观察图画、说话、写话等方面着手，拿到一幅图，应该有顺序看图，通常是从中心看向四周或是从上到下、从左到右等顺序。如果是多幅图，要按由先到后的顺序先整体看这几幅图所要表达的主要内容是什么，再逐幅图仔细观察。通常按什么时间、什么人、什么地点、干什么事这样的顺序描述图画，具体的顺序也可以按照图画内容调整。在写话之前，要求学生把要写的话先说一遍或在心里默读一遍，自己感觉或是由同学检查、老师指导思路是否正确，会不会重复啰嗦、表达不清。‎ ‎　　课外方面，应鼓励孩子平时多观察，多阅读，多创作。“授人以鱼，不如授人以渔”，只要学生掌握了方法，什么样的难题都会成为乐趣，低年级儿童尤其需要方法上的引导。小学低年级的学生往往对自己生活周围的一切事物和环境充满好奇和探索的兴趣，老师要鼓励学生把自己的所见所想记下来，鼓励孩子多阅读课外书籍，多交流读书心得。‎ ‎　　总而言之一句话，写作是对生活的积累以文字形式的表达，积累可以是从书本中来，同时，要求孩子们自备词语采集本，把书中的好词好句摘抄下来，也可以从生活中来，还可以借助观察融入想象和联想，不拘一格。要想让在写作上刚刚起步的孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。‎