物理（心得）之浅谈物理教学中学生创造思维的培养

物理（心得）之浅谈物理教学中学生创造思维的培养

物理论文之浅谈物理教学中学生创造思维的培养 物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门 科学，随着社会的发展，在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透 中，物理学不仅本身得到了迅速发展，同时也推动了其他学科和技术的 发展，顺应时代发展的潮流，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创 造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要，而培养 学生的创造性思维，就显得尤为重要。 培养学生的创造性思维，应着眼于以下几个方面： 一、教学中创造思维的培养 在物理教学改革中，要真正实现发展智力，培养能力的目标， 创造性思维能力的培养是至关重要的。 1、注意采用创造型的教学措施 教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分 析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验 水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，要 注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学 中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得 点石成金本领的愿望和思维。 2、注意采用创造型的教学方法 ⑴改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上； ⑵要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力 的迁移，做到举一反三，如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解， 如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个 概念只要通过类比，学生就很容易掌握，当学生学会了这种知识、方法 的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步，真正做 到学以致用。 ⑶要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识 间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系， 形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养，如： 滑轮一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也可以用力的平衡 知识来分析、讲解；还可以用功的原理来分析、讲解；再如测物体密度， 可以用密度计直接测定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、 压强等知识来测定，这种多角度思考问题的方法，有利于创造思维的培 养，如在加以良好的引导，将更有利于开拓学生的创造思维，如用力的 平衡、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来 分析滑轮组最容易理解，在用不同方法测定密度时，我们也要引导学生 比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小，这种形式的教学，能加强学 生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造思维的培养。 ⑷重视物理实验教学中创造思维的培养 在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验 结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维 结果，所以，物理实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分 析实验问题之中和在解决实验问题之中锻炼思维能力。为此，要注意做 好以下几个方面： ①启发学生实验思维的积极性 兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思 维就会活跃起来，但是，如果单纯由“实验”的表面的“魅力”所引起 的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久， 要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创 造力，就要善于应用种种诱因，比如在压强知识的学习中，首先从生产 和生活实际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的目的、 实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问题，如：Ⅰ、在气功表 演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉子如果只有一根，情况会怎样？Ⅱ、 生活中如果大气压强消失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变 化？通过这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总是在观 察和解决问题的过程中进行的。实践证明，有意识地创设发现问题的情 境，是引导学生积极思维的好方法，我们要善于利用实验中的问题，以 及在辅导实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力， 让学生在良好的兴趣引导下，完成创造思维的培养。 ②要重视培养学生思维的逻辑性 要对学生进行创造思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性 的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造 力。 思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行 思维和表达思维的结果。在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体 的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象和概括中各种现 象的属性、联系，再以不同的形式表达出来，从而构成了一个完整地知 识体系，物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以我 们必须重视基本概念的教学。但是，在教学中，应该让学生自己通过“劳 动”来取得这些概念，通过实验、观察、思考形式这些概念，并能够用 科学的语言把它们表达出来，在教学中的这种坚持让学生给概念下定 义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力， 而只有在此基础上，才能让学生获得思维的健康发展，才能让思维有生 命力，从而为以后的创造思维的发展做好准备。