语文（心得）之语文学习中如何让学生明理生情

语文（心得）之语文学习中如何让学生明理生情

语文论文之语文学习中如何让学生明理生情 ‎ 兴趣是最好的老师，如何在学习过程中培养学生的兴趣呢？为此，我凭据自己的教学实践在此提出一些想法，并将这些想法归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。     首先要教会学生明“理”。所谓“明理”，即以目的教诲为先导，作育准确的学习动机，树立明确的学习目的，使学生真正明确学习语文的重大意义和具体要求，从而孕育发生学习语文的浓重兴趣。     叶圣陶老老师曾言：“学习是学生自己的事，稳固他们的积极性，不让他们自己学，是无论怎样也学不好的”。依照叶老的向导，我一方面从宏观上说“理”，使学生准确相识学习语文的社会意义。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生存和事情中的实例，对学生学习语文的错误相识和举动举行劝导，从而引发学生猛烈的求知欲望。如针对某些学生常写错别字，以为一个字多一笔、少一笔无关紧张这个题目，我就枚举一实例，象历史上的冯、阎、蒋中原会战时，电报将“沁阳”与“泌阳”‎ 混用，导致糜烂；再如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，效果也不错，可语文就低劣了。他得意洋洋地说，语文是个死工具，可以无师自通，只要数学效果好，升学是没题目。谁知到了初中二年级学证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。针对这一情况，我实时给予劝导，使他明确语文是各门学科的基础，丢掉这一基础课，其它学科是很难学好的。由于他有亲身领会，加上老师的劝导，很快明确了其中的原理，学语文的兴趣也上来了。我们知道，明确了原理才有兴趣；明确为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”融会，二者相互催化，相映成辉。     其次，让学生生“情”。所谓“生情”，即以爱生为条件，融洽师生关连，议决普遍的情绪交换，来引发学生对学习语文兴趣。初中生处于生理生长的过渡期，他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不光选择学习内容，而且选择师生情绪。他们虽有为祖国、为人民而学的高尚理想，但也有为自己、为老师而学的范围相识。以是，针对这一生理特点，我与学生交换头脑，配置情绪，创建融洽的师生关连。这样，学生“选择”“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也孕育发生了浓重的兴趣。他们上课埋头听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习效果甚为喜人。     再者，还要利用设“境”激发兴趣。设“境”，即建立教学情境，建立开心的课堂教学气氛，以引发门生学习语文的兴趣。     孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见建立开心的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是引发学习兴趣，前进教学效果的紧张手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力图使用幽默滑稽的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和贯注。比喻，我教都德的《着末一课》，走进课堂，我存心对学生说：今日我们上《着末一课》了，学生一愣，怎么是“‎ 着末一课”呢？岂非……当看到我写出《着末一课》的课题时，才名顿开，兴趣忍不住都热潮起来。捉住这种情境，我马上引入正题，引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样看待学习的，如今又是怎样敬重这“着末一课”的，有几个通常学习不认真的门生，这时都忍不住忸怩地低下了头。这样，在教授知识的同时，又进了爱国主义教诲，学生印象特别深。在教门生分别句子因素时，由于此项内容较抽象，枯燥乏味，学生难于继承，我便接纳口诀法教学：“主谓宾，定状补，主干枝叶分明确，定语必在主宾前，谓前为状谓后补。”由于口诀押韵，读起来琅琅上口又易懂，学生很快就掌握了划句子因素的要领。再如，教标点标志时，我便将人们流传的有关误用或不用标点标志所造成的笑话插进来，引得门生捧腹大笑，在笑声中明确了标点标志的紧张性      另外是让学生多练。所谓多练，即开展多种情势的课外活动。在课外活动中举行练兵，议决生动滑稽、情势多样的活动，来引发门生兴趣，为到达此目的，我接纳了“四个一”。     1.“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日志，并在日志前拟上标题，围绕标题选材，由于学生视察过细，构想周到，觉得传神，不少优秀作文即是从日志中加工、提炼、增补、修改而成的。     2.“一日一句”：要求学生每人备个较风雅的积词本，每天积一句名言或警语。这样做，学生就宛如“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，富厚了词语，管理了作文时“巧妇难为无米炊”的困难。     3.“一周一赛”‎ ‎：开展多种情势的角逐活动，是前进学生学习兴趣，引发斗志，克服困难，得到良好效果的有用手段。它比无角逐时的学习屈从要高得多。以是我在全班通常开展一些小型角逐活动，如：“课文背诵角逐”、“陈诉角逐”、“汉语知识角逐”等。课文背诵角逐接纳拈阄情势，全部门生都有时机一试。在角逐中曾出现过一气背诵八篇课文不错一字的好效果，就连背诵本事较差的学生，也能较流通地背诵4—5篇课文，大猛前进了背诵屈从。     4.“一月一报”：每月按小组轮替办《班级月报》。为了办妥此报，学生先要阅读书籍报刊，视察生存，选定质料，计划版面，绘制图案，这项活动可以收一箭数雕之效，增强了写作本事，前进了审美情操，学会了办报本事，开发了学生视野，餍足了表达欲望，积累了加入社会活动的履历。     最后是强化。所谓“强化”，即在教学中，创造条件，让学生不停体验到乐成的快乐，使之成为引发学习兴趣的积努气力。     这里所指的强化，主要指的正强化，即运用肯定、表彰、引发、勉励等手段，充实发掘其积极因素，使其所学知识实时得到牢固，生理本事迅速生长，从而形成一种良好的生理定势。在举行正强化时，我细致了下面几点：     一是实时反馈，对学生的作业、作文总是实时修正，实时发放，从不延误时间。     二因此肯定为主。课堂教学中以表彰为主，很少品评责怪，从不谴责。在作业、作文评语中亦是看重发掘其积极因素，重在勉励。    ‎ ‎ 三是只管即便给予学生以乐成的时机，引导门生得到乐成。对差生，适当低落要求，使其得到一次好分数，从中体验到乐成的兴趣。     总之，怎样引发学生学习语文的兴趣，是语文老师们在教学活动中值得大肆研究的课题，我仅仅是对此作了一点实验，其作法还有待于进一步革新、前进，切望列位高明品评指教，使我在语文教学上有所前进。‎