语文（心得）之学生语文朗读训练技巧：“演”出情感，“演”出个性

语文（心得）之学生语文朗读训练技巧：“演”出情感，“演”出个性

语文论文之学生语文朗读训练技巧：“演”出情感，“演”出个性 ‎ ‎　　朗读历来是小学语文教学最常用的方法。《语文课程标准》指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。所以搞好朗读教学，是我们小学语文教师最基本的功课。但纵观现在语文课堂，学生的朗读不尽如人意。唱读、无情感读、拖读的课堂比比皆是，这让我们情何以堪？我们的语文朗读要求是呈阶梯状，由基本的读准字音、读通语句，到读懂意思、读出节奏、停顿，再到读出情、读出神，这些要求的达成，必须要老师对朗读有指导、有训练。训练学生的朗读方法很多，在此我就一种我总结的方法——表演朗读，作一个我的介绍。‎ ‎　　一、表演朗读的作用学生是乐于表演的，因为表演有极大的“代入感”他们会主动与文章中的人物进行替代，与文本对话，去体验主人公的情感，这也是我们朗读的目的所在。‎ ‎　　学生是渴望表演的，因为表演是把大众化的东西私人化，是自我的展示，是让其他学生关注于部分学生，在表演中学生可以依托文章，也可以超越“文本”自己发挥，自己创造。‎ ‎　　学生是向往表演的，因为表演不是单纯的认字、读句，而是让字、词、句由声音变为“图像”，具有极强的“视觉化”。这好比是“图画”与“动画”的区别。‎ ‎　　所以，把朗读化为表演，学生会主动完成，学生会投入去做，会演出情感、演出个性。‎ ‎　　二、表演朗读的方法那么，怎样让学生演得好、演得棒呢？‎ ‎　　1.模仿法这是利用声音去表演，不同的人不同的物，发出的声音不同。让学生尽力模仿读出区别，演出特色。如在教学《小苗与大树的对话》中，老师的示范时，就故意强调了季老的声音，读出“老”人的感觉，语气粗而沉，语速也慢，让学生感到身临其境。再让学生读的时候也要求“演”得像同时演出小苗的可爱。一个个学生争先恐后要求读。还有教学《狐狸和乌鸦》，在读的时候用两种“声音”来表现狐狸和乌鸦。狐狸的声音快而尖，表现它的狡猾，而乌鸦的声音慢而沉，读出傻傻的感觉。在老师的示范下，学生当时的表演得生动形象，只听声音也知道那只乌鸦会上当。‎ ‎　　2.加动作法这是表演朗读最常用之法。因为很多语句中都有动作的词语，只要把这个动作真正的“演”出来即可。如：《晏子使楚》中，晏子的一连串动作。又如《精彩极了和糟糕透了》中，作者伤心难过后一连串动作。这些都是很好的表演材料，学生也乐于去亲身演这些动作。‎ ‎　　3.夸张法我们表演不能只就文本而演，还可以适当的夸张。因为，只有夸张才会出个性，显精彩。在朗读表演中的，也一样。表演时，读的语调可以尽情夸张，给人以不一样的感觉。这样学生才会体验到 ‎“表演”的自主性，我的地盘我做主！记得我上《草船借箭》（周瑜与孔明的交锋，课文第一段）时，我让学生进行对话表演：当“孔明”说了只要三天可以完成任务时，演周瑜的那位学生只需惊讶说出两个字：“三天”即可，但这位学生的做法却让当时全班学生都吸引住了，只见他声嘶力竭地吼道：“三——天？”同时人也从座位上蹦了起来，手颤抖地指着“孔明”。学生们都吃了一惊，接着就是掌声如雷。这就是夸张。语调的夸张、动作的夸张都可以。我们还应放手让学生去感受“夸张”，他们会报你不小的惊喜。‎ ‎　　4.对话法把提示语都化为表演，而朗读只是对话，这就是“对话法朗读表演”。这种方法也是常用表演之一。如《将相和》中的负荆请罪；又如剧本《半截蜡烛》，都是很好操作的课文。只是这种方法要注意先分好角色，让学生提前准备好自己的内容。‎ ‎　　5.歌唱法表演怎能没有歌声，而你是否有勇气让学生把读直接变为唱？其实是可以的。在教学很多诗歌时，我都在结尾部分让学生把诗歌唱出来。可以是我定好的曲调，也可以让学生自己选择熟悉的旋律去唱。相信我，学生的唱会让你吃惊，那真是一个精彩！当然，最初还是老师一个调子表演为好。‎ ‎　　6.配乐法要想演得好，创造情景不可少，而最简单的创设情境就是配乐。配乐读文、配乐读诗、配乐去演，学生会很快进入文本。在教学《山雨》时，我配上音乐，让学生表演山雨来时的情景，要求演出山雨来时大自然的各种声音。那真是一堂“口技表演”学生运用了大量拟声词，在音乐的帮助下演出了一场真正的“山雨”。‎ ‎　　表演朗读，学生会爱上朗读，学生会在朗读中演出个性、演出情感。那样的朗读你会看到、听到他们的不同。而学生的不同将会汇成了一个共同点：爱上朗读。‎