政治(思想品德)（心得）之职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考

政治(思想品德)（心得）之职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考

政治(思想品德)论文之职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考 ‎ 职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考黄文平贵州省黔东南民族职业学院公共教学部摘要：新形势下职业教育的思想品德课堂，应该是和谐的课堂；真正的学生发展，应该是学生全面自主的充分发展。和谐课堂既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，也是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，更是学生全面自主、充分发展的必由之路。   关键词：思想品德课堂  和谐  自主发展    随着经济的不断发展，职业教育改革和发展的思路日益清晰，主动服务经济社会发展的能力明显增强。职业教育已从低谷走上了持续快速发展的轨道，呈现出了新的气象。对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。作为职业院校的一名思想政治老师应该积极改进自己的教学方法，构建和谐课堂提高教学质量。    和谐，能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”‎ ‎。让课堂从单纯传授知识的场所，变为思想碰撞、情感交流、展开成长的空间。思想政治课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需要、赏识其个性、激励其潜能。只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。1   构建和谐的师生关系是实施和谐教学的前提    和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生。在民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。    和谐师生关系必须创设生命化的课堂气氛。构建自由、民主、宽松、和谐的以生为本的教育环境。思想政治课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。营造一个民主、宽松的教学环境，能促进思想政治课堂有效教学。    在这种和谐的关系中，学生在不知不觉中感受着师生合作、生生合作的氛围，体验到合作的愉悦，他们的合作意识与交往能力无形中发生了变化，学生的和谐全面发展与教学的有效实施，正如“春风化雨”、“润物无声”般顺利而悄悄进行下去了。2   转换教师角色采用“分组学习法”是构建和谐课堂的关键    古人提出“教学相长”‎ 的理念，意即教与学相互促进。从这个意义上说，课堂本来就应是和谐的，是老师和学生和谐发展、共同成长的地方。然而，长久以来，课堂成了老师话语权的象征。那么，如何才能在传授与学习之间达到和谐的境地呢？    笔者主张采用灵活的教学策略 ，课堂教学让每个学生都能主动参与，课堂教学时间大部分交由学生享用和控制，为学生提供足够的选择空间和交流机会，材料的选择、活动和问题的设计、教学的过程都是开放的；发扬教学民主，引导学生求知：建立平等的师生关系、改革问答方式、 改变思维模式。     在学习特别是复习过程中，我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。例如：在进行“市场经济的特点”‎ ‎ 教学时可以把学生分成四个大组：A、知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材，突出重点，突破难点，找到知识间的内在联系。具体的讲述方式可以形式多样，进行创新，大家还可以相互补充。B、材料搜寻研究组。主要负责搜寻与市场经济知识相关联的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料，找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样，可以用实物投影、电脑等多媒体展示。对材料的分析，也不一定只从一个角度，可以大胆创新。C、习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料、网络上挑选习题，可以印发或用多媒体展示出来，作为课堂练习。习题的内容，检查、评估、分析、讲解的方式都可以灵活多样、不断创新。D、综合评价组。主要负责对前三个小组的工作进行评价。同时，前三个小组的成员也可以反评价。从整个过程来看，对评价小组的要求最高，因为要评得合理、评得大家口服心服，同时还要应付前三个小组成员的反评价，自己就必须对前三个小组的工作了解、钻研得更深。这样既可以提高大家的兴趣，又可以不断反思、总结、提高。3   提早做好充分准备是构建和谐课堂的保证    构建和谐课堂教学，不是一朝一日之功，更不是随意组织，而是需要平常的学习、思考、研究、积累。教学过程的优质高效，其重要保证，首先在于课前的优质准备即教学设计。研究学生知识结构和能力结构,思维习惯和思维能力水平,身心状况,有利于教师的教学更有针对性适应性,有利于与学生交流和沟通,有利于调动学生的积极性,也有利于师生互动.就实际情况而言,对学生的研究还有许多工作可以做。   ‎ ‎ 研究重组教学内容。抓住根本,抓住重点,突破难点。课堂教学进程要非匀速运动,内容有详有略,既要适应学生的当前阶段,又要为后面的学习打好基础,（因为这里的学生面临是社会的就业）即有适当的前瞻性.在教学设计阶段,既要在教学内容的安排上循序渐进，又要充分的设计安排多样有效的学生课堂活动，使教学目标更好地真实实现。这要求教师的课堂教学的教学艺术更高，还要在课前的教学设计阶段建构课堂教学进程框架，而教学内容是基础。研究、选择、优化教学方法、教学手段(多样和有效)。在了解学生状况和确定重组了教学内容的基础上,理所当然我们应当事先选择教学的形式,方法和手段,以保证更有效地培养学生各种素质和实现教学目标。这里尤其要强调,教学的方式方法手段的选择,是为实现教学目标服务的,它不是教师个体的自然应对或随意使用。要选择,对比,优化,确定适用有效的教学方式方法手段。没有较高效率和效益的课堂教学，不是和谐课堂教学。构建和谐课堂促进学生发展，应遵循四个有利的原则：有利于调动学生学习的积极性，有利于形成良性互动，有利于实现教学目标，有利于培养学生的素质。    总之，和谐的课堂应该是一个充满生命力的理想家园。和谐的课堂应该是一个充满信任与呵护的温暖天堂。和谐的课堂应该是一个充满人文关怀的互动平台。‎