美术（心得）之农村美术教育的困惑

美术（心得）之农村美术教育的困惑

美术论文之农村美术教育的困惑 ‎ 随着素质教育的不断深入，曾被一度冷落的美术教育，在新形势下变得非常活跃，仅中小学教材就三易其稿，最近出台的《新课程标准方案》更为新世纪的美术教育指明了前进方向。但令笔者感到遗憾的是：却很少有专家、学者谈及农村美术教育的问题，殊不知是回避，还是缺乏调查研究。 笔者在农村从事美术教育，通过长期调查研究，认为农村美术教育的困惑主要表现在以下三个方面： 1.教育观念的落后 尽管素质教育推行好多年了，农村教育还仍然沉浸在传统教育的观念之中。乡镇中心学校原本是实施素质教育的主要基地。但是由于校长对艺术教育认识不够、置上级教育部门文件与不顾，一贯坚持“学好数理化、走遍天下都不怕”的思想，他们认为艺术课“无所谓”，开设艺术课，只是为了应付上级检查，素质教育的形式是“花瓶”，并没有太多用处，“真抓实干，高分效应”才是学生唯一的出路。这些观点的存在，极大的影响了艺术教育的发展与普及。 学生家长和部分学科老师则认为，孩子学习美术，只能耽误读书时间，影响主科成绩，本来有些学生对文化课就有厌恶情绪，再让他们练习特长，岂不更是任缰由马!学习美术瞎费劲，是“下艺”，影响孩子学习，对农村人而言成才之路：一是当兵，二是考大学。‎ ‎ 殊不知美术学科，它不但具有开发学生头脑中主观审美能力程度的能动作用，还可培养学生丰富的情感和敏锐的感觉。蔡元培先生就曾经指出“凡是学校能有的课程都没有与美育无关的”，一语道破了美育的重要性。 随着城乡经济的迅速发展，城市教育的投资不断增大，如不予以重视，城乡教育质量会越拉越大，这种两极分化的现象，怎不让人担扰? 2.师资力量贫乏 对美术教育而言，美术教师是关键。因为他们是传播美，理解美的使者。没有美术老师谈何美术教育!虽然近几年，我省出现了火爆的艺考热现象，师范院校也扩大招生，但是师资力量仍然相当薄弱，有些新分的大学生宁可到外地打工，也不愿到农村中学代课。几年来本地城乡美术教师之比，多在10：1之间，严重的师资力量的困乏也是影响农村美术教育的主要问题。造成这方面的主要原因，当然是城乡经济的差别了，城市中小学课程设置全面，工资待遇较高，教学设施比较优越。在城市工作，受领导重视，又能实现自我价值。在农村工作的美术教师，首先就有一些失落感，工资发放跟不上，再加上领导的有色眼镜，好点的就让你学有所用，业余辅导几个学生(迎接上级领导检查)，不被重用的就给你改了“系列”，成了语数等其他课的候补人才。新分配教师，想方设法，不往农村去，农村中小学的美术教师又拚了命的往城里调，这样一来，美术教师就所剩无几了。在所剩的教师中，由于领导长期不以重视，自己感到前途渺茫，与镇直部门有关系的就改了行，再剩余的被领导列为闲职，诸如一些落聘、下岗之类的任务，统统留给了他们。这些美术教师干脆利用一技之长，开起工艺店，从此“金钱至上，乐不思蜀”‎ ‎。当然以上情况，或多或少带有主观性因素，也并不是每个领导都是这样。从客观方面分析，我们的美术教师自身也存在着严重不足，一些老师太艺术形象化：长长的头发，红袄绿裤，装扮奇特，犹如马戏团的小丑，给教师的文明形象，朦上了一层色拉油。个别原因的存在，我想多是来自于他本人的大学生活。从社会大环境上看：80年代以来，大量西方当代思潮的方法的引入，使中国思想学术界急剧变化，美术界是最为活跃的分子，一些艺术信徒们，对西方的东西来不及消化，就盲目仿“秀”，一些年轻的大学老师，受西方艺术思潮的影响，一味追求西方人的开放自由式生活，比如将新牛仔裤磨破几个窟窿，取我乞丐装，据说叫“酷”，还有的大老爷们扎起染黄的小辫子。一些大学生便“亲其师，爱其道”，没将老师的专业知识学会，反将吸烟、喝酒、留长发、追女人这些乱七八糟的东西学的十分到家。当然并非每所大学老师都是如此，笔者也不是一概而论。老师仿效西方，学生仿效老师，学来学去没了“人”样，本来一些大科就挤美术这门小科，再加上人为因素，便雪上加霜，更有甚者，一味大师脾气，追求不受约束的身由，久而久之便成了教育的“异类”。 3.教材内容错位 ‎ 虽然新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开了，但是农村中小学始终还是个被遗忘的角落，虽然《新课程方案》打破了传统美术教学的知识框架，可是我们的专家、学者谁又能切实到农村中小学来实验探讨美术教育呢?就连教材的编写者又考虑了农村美育的多少?当然现在是经济飞速发展的时代，许多事情追求高起点，对于农村美术教育的现象，似乎微不足道，在安排教材内容上，一味追求时代特色，而忽略了地方特点。这种教材内容的错位直接导致了农村美育一直滞后……新编教材虽能始终贯穿审美性和情感性，也兼顾了学生个性发展和知识技能的两方面需要。但是我总认为还是脱离了“农村”这个特殊的“国情”，比如电脑图案、电脑动画、儿童国画、油画等课对农村孩子来说可望不可及，虽然“普九”时期教育主管部门强行配备了一些硬件，但对于贫困的农村教育而言，只能是杯水车薪。当然，个中原因非常复杂，政府财力的投入远远不够，也是主要原因。虽然农村有些人富裕了，但处在温饱线上的还是大多数。前不久，国家教育部对本地区，实行了教育一份制，对学生教材也改使黑白版本，我想这就是一种非常务实的行为。 教科书的编写者们，能不能针对农村中小学的现状，编一些适合农村的教本，本着让孩子们少花钱或不花钱的原则，受到良好的艺术感召呢?比如鲁版(2000年8月第l版)九年义务教育教科书，就较好的体现了面向农村中小学的意识，比如安排(第十册美术)蛋壳拼贴、做根雕、做花馍等，都带有很浓的“农昧”，我们的教材既然在不断的改革，那就是向世人展示我们要努力追求更加适合，更加完善的教学体系。我们的专家、学者也不妨到乡下来，了解和体会农村中小学美术教育所面临的诸多问题，也可采取调查问卷的形式，在孩子们中争取更好的建议。我想：“只要是适合的，那就是最好的!”‎ ‎ 我国地域广阔、各地经济发展不平衡、文化教育的基础差异较大。有数据表明，我国近70％的学生在乡镇接受基础教育。笔者认为不能思考农村美术教育的现状，就无法谈及中国美术教育的改革，能否让农村美术教育走出困惑，我想应是专家、学者们急需解决的重大课题。在大力倡导创新教育的今天，行动起来吧，关心农村美术教育的老师们!让我们改善困惑局面，不断实践……‎