数学（心得）之培养学生学习数学兴趣 提高课堂教学效率

数学（心得）之培养学生学习数学兴趣 提高课堂教学效率

数学论文之培养学生学习数学兴趣 提高课堂教学效率 ‎ ‎　　摘要：“兴趣是最好的老师。”小学数学教学与学生的生活实际紧密联系，学生有了学习数学的情趣和展示自我数学能力的欲望，课堂教学效率也会大大提高，达到学生学习愉快，老师教学轻松的目的。‎ ‎　　关键词：效率 情境 激发 兴趣 积极性 ‎　　数学是逻辑性和系统性很强的学科，小学数学是学生掌握数学算术和空间的基础知识，也是为中学学习打好基础的重要阶段，小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，将小学数学教学与学生的生活实际紧密联系，从学生的生活经验和已有的知识出发，培养小学生学习数学的兴趣，大力提高课堂教学效率。‎ ‎　　一、创设生活情境，引出数学问题 ‎　　有心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“两步计算的应用题”‎ 时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好？生：好。（电脑显示情境）师：商店里有各种各样的文具，这是什么？生：皮球。师：看你能根据图的意思编成一道应用题吗？谁来编一编？（学生编，老师整理板书）生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术（把一部分的红色皮球变成了花皮球）。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗？（电脑显示情境，学生编，老师整理板书）生：商店里有8个红皮球和15个花皮球。卖出20个，还剩多少个？师：同学们越编越精彩。通过电脑显示情景使生活悄悄地走进了教室。又如，在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就可以继续利用例题出现的情景来强化新知识。如：商店里除了皮球外，还有许多文具供大家购买，看看我们还可以买些什么？（电脑显示题目）。生：我们还可以买书包。商店里有蓝书包40个，绿书包30个。卖出37个，还剩多少个？ 生：我们还可以卖书包……用学生身边呈现的教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计的应用题时，就不在感到枯燥和乏味，增强了教学实效。‎ ‎　　二、渗透艺术教育，激发学习兴趣 ‎　　通过动手、动口，丰富表象。我在教“正方形面积”‎ 一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角，是怎样动手画正方形的，想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活中如何计算正方形的面积。‎ ‎　　调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达能力。学生学习数学以后，对知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时，我们还培养了学生追求真知的热情，也消除了学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。‎ ‎　　举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲望外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三的能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时，让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法，掌握平行四边形的面积求法，让学生举一反三，体会不同图形，相同的求面积方法。还可以适当设计一些表演，如让两个同学扮演两个形状一样的梯形或平行四边形，表演相遇后经过各种尝试组成一个长方形的经过。小小的活动却能调动学生创造的积极性，整个表演过程，学生情绪高涨，学习积极性也得以提升。‎ ‎　　三、教学手段多样化，调动学生积极性 ‎　　教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到概念，教师仅靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。‎ ‎　　多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等。恰当地应用现代化教学媒体，如幻灯片、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时的反馈调节，构成优化组合的媒体群。‎ ‎　　总之，数学教学就是要激发学生对数学学习的热情，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋在数学知识的海洋里，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。学生有了学习数学的情趣和展示自我数学能力的欲望，课堂教学效率就会极大地提高，达到学生学习愉快，老师教学轻松的目的。   （孙顺强）‎