语文（心得）之课堂导入的“真功夫”

语文（心得）之课堂导入的“真功夫”

语文论文之课堂导入的“真功夫” ‎ ‎　　“导入”成为热议的焦点，可喜。这说明我们在思考的是课堂教学如何更吸引儿童，更易达成有效，甚至是高效。这一话题至少体现当下对课堂教学的研究已经开始迈向艺术的范畴。‎ ‎　　当教学成为一门艺术的时候，带给儿童的不仅仅是技能技法的习得，更多的是性灵所能体验到的美感。但“副作用”也会随之而来，那就是容易伴随着对极致效果的追求而一叶障目，舍本逐末。对“导入”的新颖方式的过度依赖和雕琢正是行走在歧途上的突出表征。‎ ‎　　凡是喜爱《小学教学设计》的同行，都能多次在杂志中阅读过谈论“导入”技法类的文章，更有收集“名师导入集锦”以飨读者的，文章都带给我们许多启示。我们发现名师的导入正沿着“删繁就简”之路演变。从借助姓名谐音谈话，播放相关视频，绕着老远的弯子后看似不经意地扯到正题，互相认识，小规模互动……五花八门的热闹型导入正在逐渐消退，取而代之的是师生平等谈话，板书课题，检查预习，接力诵读，直接入课这些朴素且带有鲜明语用色彩的笨拙手法。也许正应验老子的“大道无痕”之说，名师们的教学之“道”也在此一现淋漓。‎ ‎　　但名师就是名师，怎么着都行。普通的教师，该怎么办？举个有趣的例子来说事：‎ ‎　　一青年教师参加赛课活动。主办方特别安排课前三分钟为师生见面。原本是善意，让师生相互熟悉，然而正是这“台上的三分钟”让青年无限纠结，他设计了数套方案，力求了无痕迹地导入新课，但总觉得不妥。这个环节下的功夫甚至等同于备好40分钟的课。更有意思的是，最终呈现的导入设计依旧是谈话，师生之间平等，轻松，自然的谈话。师生初次相见不用语言沟通，一味变魔术，猜谜语，切视频，兜圈子，玩花样，无论摆什么龙门阵都是违背规律的。‎ ‎　　课堂导入的真功夫就是谈话法，古老又年轻，木讷而多变，简单中带着对教师语文综合素养的巨大的考验。‎ ‎　　不妨从文字训诂的角度拨开课堂导入的迷云。《说文》中的“导”，形声，从寸，道声。繁体更接近本义。（如图）其下的“寸”与“手”意思相近，而“道”即路也。合起来就是以手牵引，引导，指明道路。 课堂导入，目的就是开宗明义为教学指明方向，牵手儿童，一起进入学习之妙境。而作为通过语言表达实践以提升言语表达力的语文课堂教学，指明方向最为本元的方法正是谈话，其本身就是交际，表达，言语实践，就是语文，就是课程。身在宝山的语文教师有着得天独厚的优势，何必舍近求远呢？‎ ‎　　谈话法是最古老的教学方法。通过教师与儿童平等对话，交流已有的经验，回顾过往的知识，提出新的问题，达到巩固旧知，探索新知，获得进步的方法。不论是孔子教授三千弟子时的循循善诱，还是希腊哲学家苏格拉底对话个别青年的“产婆术”‎ ‎，亦或是僧侣们的讲经与辩经；左岸艺术家们的下午茶，即便是童言儿戏中的争论与辨斗，无不是在频繁密集，你来我往的对话中，在思想的相互碰撞与交融中，让谈话的双方都有收益。将其运用于课堂教学，更能易于集中儿童的注意力，激发与指引儿童参与积极的思维，表达，在有限的教学时空中提高教学效果。接下来提供笔者设计的五例不同类型的谈话，同样能起到良好的导入新课作用。‎ ‎　　例1，《夸父追日》，谈话内容为“认识神话”：‎ ‎　　师：请大家看看这些词，读一读。【幻灯展示：共工撞天 女娲补天 精卫填海 大禹治水 后羿射日 夸父追日】‎ ‎　　生：读词。‎ ‎　　师：这些词语的背后都有一个个动人的神话故事。【板书：神话】它们都来自一部古书《山海 ‎　　经》，这是一本集中收录中国古典神话故事的书。其中有一个短小的“夸父追日”的故事，经过改写，就成了我们本节课要学习的课文。希望通过本次学习，大家能喜欢上这充满神奇色彩的神话故事。‎ ‎　　解析：导入的谈话从词到故事，由儿童相对熟悉的经验，简单的词汇切入，意在让儿童感到轻松，自在，同时又能粗浅，模糊地感受到神话故事的存在。新知的学习也随即展开。‎ ‎　　例2、《玩具柜前的孩子》，谈话内容为“检查生字词认读情况”：‎ ‎　　师：这篇课文中有不少需要大家认识的生字，小朋友们都能认识它们了么？字不离词，请大家喊出这些字词宝宝的名字吧。【幻灯出示：看玩具汽车、售货、买药、阿姨、妈妈、小兵、抢着、拉着、闪着、妈妈的手、光芒】‎ ‎　　生：认读生字。‎ ‎　　师：真好，认得又快又好。请看，我把它们按照不同的类分成四列，大家还会认识它们么？请一列一列读【幻灯出示】‎ ‎　　阿姨　　　看玩具汽车　　　　闪着　　　妈妈的手 ‎　　妈妈　　　售货　　　　　　　抢着　　　说话 ‎　　小兵　　　买药　　　　　　　拉着　　　光芒 ‎　　生：认读生字。‎ ‎　　师：请大家默读课文。之后借助这张字词表，你能说和课文中的人物有关的一句话么？说的时候，取用词语的顺序可以变化，词语表中没有的也可以从课文中采用，还可以自己添加，然句子变得通顺。例如老师说：售货员阿姨拉着妈妈的手说话。‎ ‎　　生1：买药的妈妈眼睛闪着光芒。‎ ‎　　生2：看玩具的小兵拉着妈妈的手。‎ ‎　　生3：售货员阿姨的眼睛里也闪着泪光。‎ ‎　　生4：小兵看着玩具，眼睛里闪着光芒。‎ ‎　　生5：买药的妈妈拉着小兵的手说话。‎ ‎　　生6：小兵抢着和售货员说话。‎ ‎　　解析：通过谈话，教师检查了儿童课前预习情况，了解部分学情。同时，此部分的认读生字，连字成词与默读后连词成句形成关联，共同为儿童感知课文内容服务。‎ ‎　　例3、《普罗米修斯》，谈话为“讲述圣火传说”：‎ ‎　　师：大家都知道奥运会的圣火传递吧。1936年，奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。多么神圣啊。你们知道人类圣火的起源么？‎ ‎　　生：不知道。‎ ‎　　师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。‎ ‎　　解析：谈话内容就是讲述奥运圣火故事，这是与新课关联的信息。导入是讲述，能拓展学生知识，丰富其视野，也能起到激发阅读兴趣的作用，此举也让课堂的外延一开始就显得宽泛。‎ ‎　　例4、《冬阳 童年 骆驼队》，谈话为“回忆童年”：‎ ‎　　师：【播放背景音乐：《童年》】请大家回忆，小时候最让你难忘的是什么？‎ ‎　　生：捉螃蟹；捉知了；裤裆开叉；吃冰糖葫芦；口香糖黏住头发……‎ ‎　　（2）解读课题关键词 ‎　　师：每当大家回忆到童年时，脑海中一定能够浮现起一幅幅美好的画面。一个个和童年关系密切的词语就会跃然出现。本课作者——台湾作家林海音回忆童年时，脑海里就出现了三个关键词，大家一起读读课题。【板书：冬阳 童年 骆驼队】‎ ‎　　解析：回忆能激起儿童表达的欲望，启动经验，为学习文本中类似的经验服务。‎ ‎　　例5、《自然之道》，谈话为“开门见山”：‎ ‎　　师：【板书课题】请大家读读课题，这个题目有点文言的味道，“之”就是“的”，什么是“自然之道”呢？请说说你的理解。‎ ‎　　生：自然之道就是大自然中蕴含的道理。‎ ‎　　师：好。这个“道”除了理解为道理，还可以怎么理解？‎ ‎　　生1：我觉得是大自然的秘密。‎ ‎　　师：有意思，大自然的秘密，好像看不见，摸不着，但却真实存在着。‎ ‎　　生2：我觉得是大自然给我们的启发。我是读了课文后感觉到这个意思的。‎ ‎　　生3：是大自然要我们明白的道理或者是要我们遵守的规则，不遵守就要惩罚。‎ ‎　　师：说得都不错。这个单元是“大自然的启示”，开篇第一课《自然之道》很有代表性，我们一起来学习。‎ ‎　　纵观案例发现，优质且有针对性的谈话几乎能涵盖时兴的课堂导入方法，因此它又是最为年轻时尚的方法。谈话的内容可以是讲述一个故事，这是故事导入；以话语描述一个情境，这是情境导入；提出若干学习目标，这是目标导入；抛出一个悬念，这是设疑导入；吟诵一段诗词，这是文化导入；回顾一段过往，这是复习导入。无疑，这样的谈话看似木讷的按部就班，实则随学情瞬间万变；既需准备好的导课说辞，也要应对来自儿童的信息反馈。谈话导入，对教师个人的语文素养，文化积淀都是相当大的考验与检测，自然也是教师通往教学臻化妙境的修行之途。教师的课堂导入要达成目标，可以在三个方面下功夫，分别是最低层面的“器”，这是看得见的技法，有套路可循，照搬就好，但往往僵死无功；其二为“度”，就是心中依存的章法制度，章法不乱，方式可以多变，这是渐入佳境的表现；其三为“道”‎ ‎，就是大道无痕的本然，是一种以不变应万变的灵动。笔者理解为亘古恒常但朴实有效的谈话法。‎ ‎　　既然语文课堂是语言实践的主要阵地，是话语表达的训练场，不如就让美妙的对话交流成为课堂教学的最美乐章吧。‎