数学（心得）之小学生良好数学学习习惯的养成

数学（心得）之小学生良好数学学习习惯的养成

数学论文之小学生良好数学学习习惯的养成 ‎ ‎　　教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么努力，在学习过程中就会自觉的表现出来。学生养成良好的学习习惯，不仅有利于他们的学习，有利于教师减轻教学负担，更有利于学生在人生之旅上不断获得成功。‎ ‎　　一、专心听讲的习惯 ‎　　专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短。针对这些特点，培养专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规教育与训练外，应该注意以下几点：‎ ‎　　１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……‎ ‎，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。‎ ‎　　２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。‎ ‎　　３、要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益效果。如，我们在学习口算加减法时内容相对简单，学生已经熟练掌握了计算方法，反复讲怎样算，同学们的兴趣受到压制。我想最主要在准确率和速度上下功夫，那就得多练习。我借来秒表，抽出二十道题开始进行掐表反复练习，同学们非常专注，几乎鸦雀无声，也许他们真正体验什么叫竞争吧！在一阵寂静之后，同学的情绪又上来了，我和学生又开始热情洋溢地交流。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。‎ ‎　　学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注。数学课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。‎ ‎　　二、阅读数学课本的习惯。‎ ‎　　首先，在课堂上指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候安排学生阅读并理解课本的插图或关键文字。在教学比较数的大小的时候同学对比较的方法都能说出一二，但受抽象概括能力的限制，条理性、逻辑性稍差。这时就有必要引导学生，看书上是怎样有条理的表述的。让学生把关于比较方法的内容画下来，读一读，进一步完善学生的认知结构。‎ ‎　　阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在每次新授课之前，把预习内容布置给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导看书的方法，再进行必要的预习看书检查。这学期，我在每节课之前都出示预习提纲，紧紧围绕每课的重点和难点，或采用填空式、或采用问答式、或采用思考题等方式，为学生新课的学习引路并打开突破口。‎ ‎　　三、勤思好问的学习习惯。‎ ‎　　勤思好问的学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。‎ ‎　　、挖掘教材内在的智力因素，联系生活，创设问题的情景。学生本来就具有较强的好奇心，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设生活中的问题情景，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。‎ ‎　　、调动学生的多种感官，引发学生深刻思考。‎ ‎　　小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，特别是对易混淆的概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作，加深理解，掌握实质并灵活运用。如在本学期的第一节涉及到数位，它是本单元的重点、难点，极易和计数单位混淆，对于数位我是这样讲解的，课间操的时候，你们按照小个儿在前，大个儿在后的顺序站排，那个圆点便是你的站位，而在教室里，你坐的位置叫你的座位儿。数字跟大家一样他们在组成数的时候也要按一定的顺序排队，他们所占的位置叫做数位。从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位……你们的座位是固定不变的，换座儿后是不同的同学坐在上面。数位也一样，顺序是不变的，只是不同的数字在同一个数位上变来变去。产生了不同的数。然后我们做换座儿游戏，贴着不同数字的同学不断调换位置，坐到表示不同数位的椅子上。从而组出不同的数。重视动手、动脑、动口，调动学生的多种感官。这样一个很抽象的概念被我们生活化了。‎ ‎　　、鼓励学生主动质疑，培养学生良好的思维习惯。‎ ‎　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问。猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“‎ 你能从另一个角度看问题吗？”等语言，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生创新思维的习惯 ‎　　四、合作学习习惯的培养。‎ ‎　　合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。‎ ‎　　五、认真写作业的习惯。‎ ‎　　认真写作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不全因为基础知识掌握不够牢固，而是由于作业习惯不好。所以在平时我很注意以下几个方面。‎ ‎　　端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——‎ 独立。同时紧紧把握住练习本的使用和检验答案两个细节。开学初的第一次作业，我对学生进行详细指导，在黑板上举例给他们看。可我发现很多同学根本不照着写，记不住作业的格式，再一次指导，第二次作业乃至第三次作业个别人还是一塌糊涂，不是忘了写日期，就是忘了空格，或几个大字如高山突兀，或蝇头小字挤得密密麻麻。让人看了很不舒服。为了强化作业习惯，我就要求同学进行练习时的格式必须和作业一样，做到有日期，有空格，有条理。一段时间过来，我发现不少同学进步特别大，孺子不是不可教也。还有一点我感觉课后作业应该与例题有关但尽量不要留例题的翻版题，不仅为了培养学生细心的态度，更主要避免学生思维定势的消极影响，提升思维的灵活性。‎ ‎　　学生良好的数学学习习惯的培养，体现在日常的教学的细微末节中，魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。习惯是提高学习效率的源泉。良好的习惯需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们就是学会了学习，教师也做到了教是为了不教。‎