化学(心得)之对高中化学教学中如何克服学生厌学心理的探讨

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化学(心得)之对高中化学教学中如何克服学生厌学心理的探讨

化学论文之对高中化学教学中如何克服学生厌学心理的探讨 ‎ ‎  我们知道,无论从事什么性质的工作,干的时间长了,都或多或少地会产生厌倦情绪,何况还要在完成九年义务教育的基础上,面对高考压力再继续完成高中三年的学习呢?因此,厌学心理是普遍存在的。‎ ‎  高学生承受的心理压力太重,无论是望子成龙或望女成凤的家长,还是受片面追求升学率驱使的教师,都对学生的学习抓的特别紧。特别是家长教子心切,往往对孩子的期望值过高,又毫无心理知识。所以,总是无休止地埋怨,挑剔,使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这种长期的消极情绪积累,必然造成厌学心理,有的甚至是放弃,导致学无所成。为此,我想谈谈在化学教学中如何克服这种厌学心理。‎ ‎  一、转变教育观念,树立以人为本,全面发展的人才观 ‎  首先,高中生的独立学习能力和自我表现意识都相对较强,渴望自己的能力得到老师和同学的认可。所以,我们在教学中要注意学生的这一心理特点,把学生看作教学活动的中心或归宿。尽量给同学们展示自己观点和能力的机会。构建民主、平等、和谐的师生、生生互动、互助、互学的新型学习关系。让无论是差生还是优生都有自己的用武之地,有成就感,树立学习和成长的信心。其次,新课标对知识的要求都适当降低了难度,减轻了学生的学习负担,而且在编排和知识结构设计上,也增加了许多集知识性、科学性与趣味性为一体的插图和思考,把化学知识与人们的社会生产实际有机地结合在一起。生活中处处有化学,时时用化学。鉴于此原因,我们在化学课教学中,针对学生的厌学心理和激励兴趣的规律,应特别引导学生广泛联系生产生活实际,开阔视野,扩展知识面,使他们感到学有所用。 例如在讲元素周期表一节时,结合人体各部器官所含的元素,让学生展开讨论,参照 教材中的人体简图,充分利用学生此时的好奇感,讲重要元素的性质,符号及在周期表中的位置,这样既让学生在兴趣盎然的活动中学到了知识,又培养了他们对化学知识的浓厚情感,自然摆脱了厌学心理。‎ ‎  二、重视和加强实验教学,激发学习兴趣 ‎  化学是一门以实验为基础的科学,所以实验不仅是研究化学科学的重要方法,也是化学教学的重要手段,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识。加强实验技能,锻炼观察和实验能力,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。重视实验教学,不但要做好每一个演示实验, 组织好每一个分组学生实验,且要引导学生开展课外实验活动,把实验与生活联系起来。利用一些生活材料,做一些尝试性实验。上实验课时,学生的积极性的确很高,‎ ‎ 这说明大部分学生喜欢实践活动。在演示实验中,不仅要限于教师边做边讲,诱导启发。也可以换成一两个学生做,其他同学观察、讨论,教师加以指导,让一个成功的实验现象归功于学生,满足他们的成功欲,然后再通过现象看本质,形成某一结论,或是验证某些规律。这样使抽象的概念具体化、明确化。复杂的知识简单化、明了化。 理论和实践结合起来,现象和本质统一起来。在学生实验中,教师提前组织学生明确实验目的、原理、器材和实验步骤,且要不断指导学生,使其操作规范。还要让他们创新一些实验方法。课后,各小组总结发言、讨论。对他们成功的地方、有创新的地方给予充分肯定推广,失误之处给予纠正。这样,学生既学到知识又锻炼了能力,还开启了思维,同时也得到老师和同学的肯定,体验到成功的喜悦,满足了一定的成就感,极大的鼓励和加强了学习化学知识的兴趣。‎ ‎  三、合理安排课堂知识容量,把握兴趣效能规律,分清主次 ‎  在教学内容的安排上,要充分考虑到学生的学习兴趣。要了解哪些事物或活动容易引发学习兴趣。第一,在个人经历过的事物或活动中,曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。第二,符合自己能力水平的活动最容易发生兴趣。第三,新奇的事物容易发生兴趣。根据以上规律,教师在组织教学活动时,应该采用表扬和鼓励的方法,尽可能让大多数学生感到成功,合理安排任务,形成风趣幽默洒脱的教学风格,偶尔用新奇的事物吸引学生的兴趣。课堂教学的知识容量大小和层次递度的设计,要针对学生的实际情况而定,过大的容量和过陡的坡度,不但不利于学生对知识的接受和掌握,还易造成学生疲于奔命,被动紧张的心理。因此,授新课的知识容量就不宜过大、过深,知识间联系要恰当,不宜过繁、过远。对能力层次要求较高的知识点,要特别注意遵循认识规律,由浅入深,由表及里地引导和启发,使学生逐步认识、理解、掌握,层层推进,切忌急于求成,一步到位,要测重于知识的应用,在对一些概念的讲解,尽量把识记的东西有机的融汇到实际的应用上,把握教学节奏,分清主次。比如:在讲解离子键的内容时,应侧重于其表示方法电子式,通过各种不同情况的列举、板书,把离子键的抽象概念,简单明了地应用在电子式书写中,让学生在有限的课堂中,尽快地理解这个陌生概念,并和初中学过的离子化合物知识巧妙地结合起来。‎ ‎  四、寓教于乐,把文化知识的学习同愉快的情绪相结合 ‎  教师在进入课堂时,首先应以极 高的热情和愉快的情绪面对学生,把他们疲劳郁闷的情绪尽快感染,来分享你喜悦的心情,在教学中,应不时地走在学生中间,在不误讲授的同时,有意识地提醒一些走神的同学,或提问一些重复性或简单的问题,既为学生提神又可调节课堂气氛,适当运用轻、重、缓、急、抑扬顿挫,把“演”“讲”有效地结合起来,提高授课艺术感。如在讲共价键的形成时,可把原子共用电子对比作生活中人的心理来争夺电子,或同桌两人都想得到各自没有的对方的一本书,最后只有将自己的书放在中间,两人共用,让学生始终处于兴奋和愉快的氛围中学习知识,变厌学为好学。‎ ‎  总之,要面对学生或多或少存在着的厌学情绪,不断发现各种克服此现象的有效途径与方法,其中关键是围绕三维教学目标,提高了学习兴趣,消除了厌学情绪,自然提高了教育教学质量。‎
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