英语（心得）之小学英语“先学后教型”小组合作的策略研究

英语（心得）之小学英语“先学后教型”小组合作的策略研究

英语论文之小学英语“先学后教型”小组合作的策略研究 ‎ ‎　　传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。有些学生不喜欢学习英语，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。“每年教师都要将有价值的商品卖给有时不情愿的”顾客“。所以对我们英语教师来说，重要的是找办法激发学生的学习动机。在2014年4月17日的一小英语教研活动中，赵书静老师说：在我们的英语教学中，因为操练机械，所以耗时更长；因为耗时更长，所以效率很低；因为效率很低，所以兴趣不大；因为兴趣不大，所以动力不强；因为动力不强，所以投入不多；因为投入不多，所以效果不好；因为效果不好，所以……；‎ ‎　　鉴于这种现状，联系所教学生的实际，我在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此来激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。英语学习是一个合作互动学习的过程。只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。目的是要把我们小学英语课堂变成：因为操练有趣，所以学生喜欢；因为学生喜欢，所以兴趣很大；因为兴趣很大，所以动力很强；因为动力很强，所以投入很多；因为投入很多，所以效果很好；因为效果很好，所以……‎ ‎　　下面笔者六年级（上）Unit 5 What does he do ?Part A Let`s  learn 为例，谈谈在英语教学中如何引导学生先学后教型的小组合作的一些策略。希望能引起同行的共鸣。‎ ‎　　一、先学后教，自主探究 ‎　　活动一：‎ ‎　　先学后教读单词（小组合作，六人一组）‎ ‎　　1.    发材料，六词，一些提示词 ‎　　2.    小组合作，尝试读词 ‎　　目的是让学生通过先学后教型的小组互助合作学习，让学生更主动地、印象更深刻地来用phonics拼读6个单词的音。以好的学生带上不是很好的学生，让他们主动参与学习，动脑筋，学起来是事半功倍。‎ ‎　　活动二：小组合作学句型What does your … do? He /She is a/an …‎ ‎　　操作方法：小组合作 ‎　　1.Listen and match, what are Liu Yun's family members'jobs.‎ ‎　　2. Work in groups, learn sentence by themselves.（teacher ‎ will give 2examples first）‎ ‎　　目的是让学生通过小组互助学习掌握该课句型并挖掘出本课重点a / an用法，引导学生自己总结其用法规律：在原因因素的单词表示一个时在前面要用an。激发学生们自己去思考，让学生自己亲身经历摸索的过程，这过程一定要保留。不管学生总结出了什么规律，规律是否正确，都是可以的；但这些是由老师说出来的，都是错的。‎ ‎　　二、创设情境，激发兴趣 ‎　　活动三：意先行，音形跟 ‎　　借助图片，先学后教，音意匹配 ‎　　先学后教（小组合作，六人一组）‎ ‎　　发材料，五词，五图 ‎　　小组合作，匹配活动 ‎　　小组合作，尝试读词 ‎　　师生训练，图中训练 （Group A: My mother is a singer.  Group B: My mother is a singer,too. ）‎ ‎　　纠音正音，语篇输出 （把碎片连贯起来，鼓励学生连续地说上几句话，这样学生就会有成功感。比如：My mother is a singer. My father is an actor. …）‎ ‎　　活动四：突破难点，找规律 ‎　　小组合作活动 ‎　　发材料，学生六人小组讨论 ‎　　拼读单词 ‎　　写出带有问号的单词 ‎　　目的是让学生通过小组活动，激发学生思考的过程，让学生自己来解决问题。在这活动中要求学生要通过读单词，懂意思，然后发现规律，才能知道答案，从而很好地突破这三个易混淆的单词。让学生熟练掌握好单词的音、行、意。‎ ‎　　三、动手实践 自主探索　合作交流 ‎　　活动五：Play a game.砸金蛋 ‎　　小组合作，六人小组 ‎　　每一个数字后面跟着的是几句话，然后出现图片，学生猜单词。‎ ‎　　目的：大量信息输入，训练学生阅读能力及阅读技巧；帮助学生对单词形的进一步加深，更广范围内讨论职业。学生通过小组合作，通过读小语篇了解职业词，并写出该职业词，在此是要解决单词的”意“的问题。‎ ‎　　活动六：说梦想 ‎　　小组说家人的职业和自己将来想成为什么？‎ ‎　　目的：学生通过分享自己家人的职业和自己将来想成为的职业并了解了其他同学的情况，增进学生们之间的感情，增进彼此之间的友谊。‎ ‎　　活动七：‎ ‎　　目的是在调查活动中，学生要运用所学语言来询问或是表达自己和别人家庭成员的职业及同学的、自己的梦想职业。‎ ‎　　小结：让学生开展合作学习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。有道是”三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮“，一个人的力量太小，课时集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……‎ ‎　　”不求人人成功，但求人人进步“是教学多追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，小组合作方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心里活动能力较长时间处于高涨、积极的状态中。同时，在小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更大胆练习的机会。‎ ‎　　我正在探索中努力摆脱课堂的”死气“，让课堂充满”生气“和”灵气“，创新的课堂——先学后学型的小组合作可以令学习事半功倍！‎