信息技术（心得）之掌握课堂节奏　提高教学效益

信息技术（心得）之掌握课堂节奏　提高教学效益

信息技术论文之掌握课堂节奏　提高教学效益 　据笔者的跟踪调查，相当一部分农村学生从小学五年级开始学习 电脑，到初中毕业时，经过 5 年的信息技术培养，他们的信息素养竟然 差得惊人：除了上网聊天、视频对话、网络游戏外，一些最基本的操作 技能都没有掌握。受传统的应试教育思想及现今的考核评价机制的影响， 当前的农村中小学信息技术课往往还处于一种边缘位置，这种状态直接 影响到学生的学习态度和学习效果。作为一名信息技术课教师，在自己 的“小气候”里进行一番作为，总结一些适合农村中小学信息技术特点 的教学方法，是很有必要的。 　　强调一个“严”字 　　信息技术课是一门操作性很强的学科，需要学生独自上机的课 时多，而一旦学生开始独自上机操作，课堂秩序就比较难以把握，特别 是装有网络的电脑室，教师面临的压力更大。因此，要上好信息技术课， 必须强调一个“严”字。 　　首先，要严格要求自身。在某些课堂上，教师三下五除二地布 置完教学任务之后，就给学生“放羊”了，自己忙起了自己的事情：或 是跟好友聊天，或是完成其他学科的一些事情，有时干脆沉溺于游戏之 中…… 　　“正人先正己”，作为一名信息技术课教师，不管你是兼职或 者是专职，首先自身在思想上要端正态度，不能把信息技术课当作“闲 杂课”或者“游戏课”，要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必 要性，要对学生的未来负责，认真备课、上课。 　　其次，要严格要求学生。在课前，教师要根据学校的具体情况 及学生的现状，与班主任密切配合，做好细致的组织工作，制定出切实 可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求，让学生知道什么事情可 以做，什么事情不能做，什么事情必须等完成任务之后再做，让学生养 成良好的上机学习习惯，这也是要上好一节信息技术课的基本前提。 　　注意一个“趣”字 　　要使学生真正喜欢信息技术课，必须深挖教材，然后根据学情、 根据教学内容，分别制定新颖有趣的教学方法，使学生“好学”、“乐 学”。 　　比如，可以采用“情境教学法”，即教师利用电脑技术为学生 提供生活中的某种情境，设计一个难度不大的问题，让学生在新旧知识 点上，经过“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。 　　一次，笔者结合当地农村节日写对联的传统，给学生出示了一 副“春节情境图”，要求学生给自己家写一副对联。 　　学生运用所学的对联知识，构思了适合自家的对联。然而在操 作时遇到了一道难题：不知如何把横排的文字变成竖排的。因为在以往 的 Word2003 的文字编辑教学中，学生习惯的都是从左至右的书写顺序。 一阵迷惑之后，经过学生之间的一番讨论，教师的适时点拨，学生们巧 妙地利用了绘图工具栏里的文本框和竖排文本框，在文本范围内写对联， 从而解决了这个有挑战性的问题，还有的学生创造性地对对联的边框进 行了美化，填上了鲜花、灯笼等装饰物。 　　此外，教师还可以适当引入竞赛机制，激起学生好胜、不服输 的心理；在平时的教学中，精讲多练，合理分配讲练时间，尽量增强对 学生学习能力和实际操作技能的训练；多进行学生之间、教师与学生之 间的互动，让学生在合作中互相帮助、主动思考学习…… 　　总之，要让学生始终处于新颖的学习环境之中，让他们在学习 信息技术中体验到无比的快乐，激发他们的好奇心和求知欲，使信息技 术知识的学习变成他们内心的“自我需要”。 　　重视一个“评”字 　　及时的反馈，科学的评价，有助于学生了解自身信息技术掌握 的程度，增强他们学习的动力，明确努力的方向，促进教与学的共同提 高。 　　但是，与其他学科相比，因为信息技术课在学习内容、学习方 法和学习结果等方面都有自身鲜明的特点，并且信息技术的评价过程较 长，评价的题目和方法也是较早公布的，如果仅仅依靠期末一次纸笔测 试考查学生信息技术的掌握情况，显然难以适应信息技术教与学的需要。 　　在教学实践中，笔者把评价的重心放在了平时，即分章节、分 阶段进行评价。例如，在学习有关 Word 方面的知识点之后，为了及时 评价学生的掌握情况，笔者从语文教师那里拿来一篇学生的优秀习作， 让学生利用所学知识自己编排这一篇文档。学生完成操作任务之后，先 由小组的同学进行评价，教师在综合学生的意见之后，最后给予该生相 应的结论性等级评价。 　　在这样的考核评价过程中，体现的不仅仅是考核评价的需要， 更重要的是注重了学习的过程，加强了师生的交流，发挥了团体的作用， 让学生在评价他人的过程中，自身也获得了长足的发展，同时还使教师 能够全面及时了解学生对所学知识点的掌握情况，并以此作为制订下一 步教学计划的依据。