其他（心得）之先学后教中的先学指导

其他（心得）之先学后教中的先学指导

其他论文之先学后教中的先学指导 ‎ ‎　　摘要：以学生为本，就要先学后教，学生自能学习，但先学指导依然重要，先学指导要明确目的，重点难点，提供背景，指导方法，安排步骤，要遵循一些基本原则。‎ ‎　　关键词：生本教育；先学后教；先学指导；内容；原则 ‎　　以学生为主体，以学生为本，“生本”都在强调——先学后教。那么，我们该如何看待先学后教， 如何操作先学后教呢？‎ ‎　　一、从教育本质看先学后教 ‎　　教育到底是为了什么，这是教育工作者必须思考的问题。现在提回归教育本质，那么教育本质是什么？我认为，教育要教学生方法，包括思考的方法，学习的方法，生活的方法（习惯养成），等等。所谓授人以渔，而不是授人以鱼；不只是给学生金子，更要教会学生如何点石成金。这是很重要的，现在提到很多。‎ ‎　　那么，知识重要不重要呢？人们在批判以前的教育陈旧，必须改革时，常常要说，以前的教育，重知识，而不重视能力，不重视方法，知识是死的，怎样怎样，倒好像重视知识成了一个罪过。‎ ‎　　其实，方法、能力离不开知识的积累，必须以知识为基础。这一条很难改变。比如，有些方面，知道就是有能力，不知道就是没有能力，知识就等同于能力。‎ ‎　　所以，教育，文化课（专业课）教育，至少要教方法，至少要教知识。而方法也是知识，就是掌握知识的知识。‎ ‎　　因此，教育一是要教学生掌握知识的知识，即方法；二是要让学生掌握最基本的知识，即通识，这是各科教材所选内容，即我们平时常说的知识了。‎ ‎　　为什么要先学后教，我觉得可以这样理解。要学会骑自行车，必须是学车的人亲自骑，不断犯错，不断改错，付出时间、精力，最后会骑了。关键在学车的人，别人再怎么指导，再怎么替她着急，为这学车人生气，软语教导，恶语责难，都不可能代替学车人。因此，学车的关键，是学，是实践，教可以起到推动作用，但归根结底是外因，是辅助。我们中国教育很大的问题就是缺少实践环节，德育更明显。教是为了不教，是为了学生自能学习，自能发展。‎ ‎　　因此，该放手时就放手，大胆的让学生尝试，让学生自学，这正是让学生学会学习的重要一环。‎ ‎　　这就是先学后教“先学”的本意吧。‎ ‎　　其次，每个人都有学习的本能。比如看电视，只看一遍，大多数人都会记住情节，甚至里面的经典台词能够背诵。每个人都有能力自学，这也是提倡先学的基础。老师没有必要事事为学生考虑周全，甚至代替包办。应该给予足够的信任。‎ ‎　　每个人都是天生的学习者，那为什么还要靠老师呢？我看往小处说是因为考试，往大处说是为了教育的共同目标，即教育基本目标，全面提高人的素质。‎ ‎　　因此，先学过程中，教师的指导很重要。‎ ‎　　二、先学过程中的教师指导 ‎　　1、指导的内容 ‎　　教师的先学指导，包括：明确学习目标，点出重点、难点，提供知识背景，安排学习阶段步骤（由易到难，循序渐进）。‎ ‎　　明确学习目标，每个人都会学习，但学习同一东西，各人所得会大不相同。鲁迅说：同一部《红楼梦》，不同人所见是迥然不同的：经学家看到易，理学家看到淫，考据家看到没落，文学家看到缠绵，革命家看到排满。因此，学习目标必须得统一，由老师来统一。依据是课程标准，课程标准要求学生在什么阶段达到什么目标，考试时会是什么样式、什么要求、什么形式，等等。考试是近期目标，课标要求，学生的终身发展是远景目标。‎ ‎　　恰当的目标，符合学生最近发展区的目标，会使学生的学习方向明确，落实具体。‎ ‎　　2、点出重点、明确难点 ‎　　每一节课，都应当有一个学习的中心，要求学生四十分钟全部精力集中，效率很高，这不现实，要求老师课上所说，学生全部记住更没有可能，且没有必要。因此，重点必须明确突出，一节课的重点任务顺利完成与否，是一节课成功与否的标志。‎ ‎　　因此，先学指导点出学习重点，非常必要。‎ ‎　　难点，有教师提出，似乎有些问题，一个问题在甲同学是难点，在乙同学可能是很容易，因此，难点由学生提出，之后小组解决，解决不了的，再由课代表汇集到老师处，这才是真正的难点，教学的重点。也是先学与后教的结合点。‎ ‎　　3、提供必要的相关知识 ‎　　学习，在一定程度上就是以原有知识为平台，搭建新知识的大厦。所以，旧知识、边缘知识在学习新知识时，作用巨大。‎ ‎　　知识背景可以是相关的旧知识，复习以便与新知识对接；可以是相关情景、相关故事、相关人物等，以引起探索的兴趣；可以是拓展向外围，引导学生走向社会、生活，联系实际实践……‎ ‎　　这一点，可根据相关内容合理设置。‎ ‎　　4、安排学习阶段步骤 ‎　　下棋，先后顺序是生命线，学习，阶段步骤合理与否，决定是事半功倍还是事倍功半。‎ ‎　　基本原则，常见原则是由易到难，循序渐进。‎ ‎　　这是非常重要的，是整个过程，必须认真安排。要考虑学生的基础，学生之前的知识准备情况，要考虑本节课内容在全册书，甚至整个科目当中的位置、地位等。要考虑学生的心理、思维特点，要考虑学习发展的可能。‎ ‎　　在内容设置上，要注意比例，基础知识，难度小的，力争让学生自己解决；知识结构、体系要渗透其中，给学生一定印象，或形成大体结构；重点、难点的呈现，解决方案，要合理安排；学法指导要或明白指出，或暗藏其中；还要有一定的引发学生思考、探索的部分。思考探索引向课堂，引向讨论。‎ ‎　　当然，先学指导与上课中间还有一个接受反馈的过程。‎ ‎　　这是先学指导的核心。‎ ‎　　5、指导的基本原则 ‎　　5.1目的明确，让学生明了本章节内容要完成什么目标，形成什么能力，学到什么知识，形成哪些习惯，增加哪些素质，心中有数。‎ ‎　　5.2针对性强，按照课标要求，符合学生实际。‎ ‎　　5.3操作性强（便于落实），不管是目标，基础知识，引导探究题目，各个内容，必须明确具体，便于操作，能够落到实处。‎ ‎　　5.4注意与课堂教学的连续，先学指导必然要考虑下一步的上课，与上课时的小组探究、合作，老师的点拨、讲授紧密结合，具有严谨的连续性。整个学习过程，从课前指导，即预习，到课堂学习，到接下来的练习巩固，都是一个整体，连续而不可 分。‎ ‎　　5.5强调有效性，一切是为了达到教学目标，扎实有效，学生能够切实提高，是终极目标。‎ ‎　　为了取得较好的指导效果，先期备课、下发，用导学案（讲学稿）应该是很适合。‎