语文（心得）之如何提高农村学生的口语交际能力

语文（心得）之如何提高农村学生的口语交际能力

语文论文之如何提高农村学生的口语交际能力 ‎ ‎　　内容提要：‎ ‎　　研究目的：针对农村小学口语教学课堂常出现冷场的现象，针对农村小学学生口语表达基础薄弱的基本情况，具体研究提高农村学生的口语表达能力的几点方法。‎ ‎　　研究方法：提高农村学生的口语表达能力主要是要立足课堂，上好口语交际课；其次是利用学校开展的各种活动，拓宽口语交际的渠道。文中运用了大量的事例进行论证。‎ ‎　　研究结论：对于农村学生的口语交际，要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际意识，切实提高口语交际能力，为培养高素质人才奠定良好的基础。‎ ‎　　关键词：口语交际  情感  规范  渠道 ‎　　正文：‎ ‎　　如何提高农村学生的口语交际能力 ‎　　我校地处偏僻的农村，对于农村孩子的口语交际现状我们有更多的发言权。我们发现当城市学生在课堂上洋洋洒洒地展示祖国语言的魅力所在，滔滔不绝地发表着自己对这个社会的看法时，部分农村学校的孩子在课堂上还只能用生硬的普通话“腼腆”‎ 地发言；课间，用最浓重的乡音交流。然而走出家门，他们却渴望了解这个神奇的世界。因此，大部分学生上课时就有了一个从方言向普通话转换的过程，有些学生因为不能适应这一变化就造成了语言方面的缺陷，他们不能大胆流利地把自己的想法用普通话表达出来。‎ ‎　　因此，如何让农村的孩子随时随地都大胆地用普通话交流，走出家门又落落大方的去欣赏外面的世界，我认为这是新世纪、新形势、新课改下农村语文老师义不容辞的责任。‎ ‎　　“口语交际”是小学语文教学中的一项重要内容。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平，同时，还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人，懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年段的教学中，我们都应给予足够的重视。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？我认为，可以从以下做起：‎ ‎　　一、立足课堂，上好口语交际课。‎ ‎　　农村学生大部分学习时间都在学校，在课堂上，只有在课堂上他们才会说普通话，因而上好口语交际课是提高学生口语交际能力的立足点。‎ ‎　　１、激发学生情感。‎ ‎　　口语交际的过程也可以说是感情交流的过程。因此，上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。如在教学《话说城乡》这一课题时，农村的学生对城市了解的相对较少，平时又不善于观察和发现，要他们有条不紊地把自己独特的印旬描述出来，确实很难做到。为此，我设计了“趣昧猜猜猜”的教学活动，让学生把自己看到的新奇有趣的现象设计问题，来考考课堂上的师生。师生在认真倾听的基础上根据自己的理解作答，其他人可以补充。这样的设计充分调动学生的情感，他们的口语交际活动变得有目的有任务，在问与答中交流，热烈而有序。‎ ‎　　２、教师要善于启发学生，打开学生思维的闸门。‎ ‎　　在学生交往的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。尤其要注意打开学生的思路，引导学生多角度的思考问题，鼓励学生敢于发表不同的见解。课堂上要经常问一问，“有没有不同的想法”“谁有新的发现”‎ ‎，对学生的不同见解，只要说的有道理，都应给予肯定，以免挫伤学生的积极性。如湘教版语文第十册口语交际内容《怎样看待种行为》，我采用经情景剧导入的方式，启发学生的思维。先让学生观看学生表演教材中的情景，然后引导他们组织语言把这个小故事在组内说一说。有了教师的引导，学生自然兴致昂然地交流起来，通过说故事，使学生深刻地理解教材中的案例。‎ ‎　　最后，针对我们农村的学生非常纯朴，我设计一些问题中交际过程中相机提出，打开他们的思路深化交际话题。‎ ‎　　如：女儿卖蚕好不好？你支持外婆，还是外公呢？为什么？说出你的理由。你有过这样的行为吗？如果你是当事人，你的想法是什么？在这件事中你收获了什么？‎ ‎　　３、鼓励学生大胆的说话，为个别学生创设说的机会。‎ ‎　　口语交际是双向互动的过程，应在听说的基础上让学生相互交流，在交流的同时又锻炼听说能力。在口语交际的过程中，要使每个学生都动起来。口教学中要加强群体活动，可安排自由说、同桌说、小组交流等方式，使每个学生都有说的机会。教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的同学，对他们的每一点细微的进步都要给予充分的肯定、及时的表扬。必要时，教师还要特意为这类学生创设说的机会，让他们从敢开口说一两句到渐渐地想说很多句转变。如在《怎样看待这种行为》这一课题的交际中，大多数学生都在自由地在组内畅谈自己的观点时，有这么一两个学生由于平时不善于交谈，他们有的坐在桌位上静听，有的甚至干起自己的事情来，发现这种情况，我会点名让他们先和我进行简单的交流，当然，我所提的问题都是他们一定能说出答案的，只要他们一开口，我就会毫不吝啬地对此表示赞赏，并乘机鼓励他们大胆的开口说话，相信自己，其实口语交际是很简单的事。‎ ‎　　４、规范学生语言。‎ ‎　　前面所谈到的都是学生为主，激发学生说话的欲望，让口语交际课有话可说，但在说的过程中教师要注意规范学生的语言，于漪老师曾说过，语言文字是民族的命根子。一个民族有一个民族的政治、经济，也有一个民族的文化。语言文字正是民族文化的根，它传承着几千年传统优秀文化，又传播着当代文明。因此只有规范学生的语言，学生的口语交际能力才能得到有效地提高。‎ ‎　　具体的实施方法有：‎ ‎　　（1）重视对学生交际的态度和说话语气的引导。培养良好的听说态度和语言习惯，可提示：“你们注意听，他哪个词用得好？”“对于他的说法，大家评论一下。”‎ ‎　　（2）对于学生明显的发音不准，语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。‎ ‎　　如方言的纠正：本地区的学生习惯性的h、f不分，ie、ue不分，经常把“花”说作“发”‎ ‎　　的音，把“月亮”说成“叶亮”的音出来等等发音的错误。‎ ‎　　明显的语病：有的学生会说：“我去公园看到了好多大人、小孩，还有老人。”“我们要存心观察周围的事物。”等语病。‎ ‎　　像这样的问题，教师要能适时而又巧妙的给予纠正，既达到提醒的效果，又不能打断学生的话题，打消学生的自信心。一般可采取在学生结束话题时把用问题的地方提出来进行纠正，也可以在一堂口语交际课结束之前，利用几分钟的时间，把课堂上出现的错误总结归纳出来进行纠正。‎ ‎　　（3）可以让学生互相评论、互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能力。在自由交流过程中，注意提醒学生要认真倾听同学的说话，如有发现问题要及时纠正，共同提高。‎ ‎　　二、开展活动，拓宽口语交际的渠道。‎ ‎　　教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外，教师要利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。‎ ‎　　１、设立“每周话题”让学生上台练说。‎ ‎　　为了尽快提高学生口语表达的能力，我在班里设立了“每周话题”，并提前将“话题”告诉学生，诸如“自我介绍”“家庭成员介绍”“我喜欢的同学等”，这样让学生表达有目的、有准备，每天早自习下课前十分钟，让学生轮流上台练说。‎ ‎　　２、开展主题辩论会，锻炼学生口才。‎ ‎　　每月举办一次班机辩论会，辩论会内容或是社会热点，或是学校、班级出现的一些现象。如“老师讲课时同学插嘴好吗？”‎ 等等。辩论的内容提前告诉学生，让他们分头去准备。辩论会在主持人的组织下，学生时而用事实论证自己的观点，时而又抓住对方的破绽反问对方，发言格外踊跃，争论非常激烈。这样，既锻炼了他们的口才，临场应变能力也得到了锻炼。‎ ‎　　3、开展朗读、讲故事等竞赛活动。‎ ‎　　学校要经常开展朗读、讲故事等竞赛活动。开展朗读、讲故事的竞赛活动，学生大多都乐于参加，在赛前，学生为了展现自己，能够有意识地锻炼自己说普通话的能力，并能特意的弥补自己不足的地方，发挥自己的优势。竞赛活动提高能力的催化剂。‎ ‎　　总之，对于口语交际，我们要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际意识，切实提高口语交际能力，为培养高素质人才奠定良好的基础。‎