美术(心得)之谈在美术教学中如何激发学生的学习乐趣

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美术(心得)之谈在美术教学中如何激发学生的学习乐趣

美术论文之谈在美术教学中如何激发学生的学习乐趣 ‎ ‎  如何在课堂上营造一个欢乐的气氛,使学生真正体会到了学习美术是一种快乐的事情,让学生在没有心理压力的情况下接受美的熏陶,得到美的享受。是我们每个美术老师应该深思的事情。‎ ‎  一、激发学生学习美术的兴趣 ‎  兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,豪无生气。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。 特别是小学生,爱动、贪玩、注意力不集中是龄特点,他们往往容易被外界事物所吸引,针对这种情况,美术老师应采用活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。教师要摒弃传统的教学模式,利用现代化教学手段,充分调动学生的视觉和听觉,让他们情不自禁地参与到课堂中来,让他们在快乐的,有吸引力的课堂氛围中学习。‎ ‎  如在讲《妈妈的生日》一课时,课前我已做了充分的备课,但经过反复考虑,仍发现我的课堂设计不能激发学生的学习兴趣。虽然不想让自己的汗水付之东流,但为了让学生能在快乐中学习,我一改之前的教学模式,为孩子讲述了一个图文并茂的故事——‎ ‎《小熊西克为妈妈准备生日礼物》,西克不怕艰险,为妈妈采集妈妈喜欢的生日礼物,虽然最终他只为妈妈采到一束野花,但妈妈却流下了幸福的眼泪。我在给他们讲课的同时,对他们进行了爱的教育,让他们了解妈妈的辛苦,感受母爱的伟大,对妈妈的爱便成了他们对美术课感兴趣的源泉。这样,学生在爱的气氛中,不但了解了妈妈的辛苦,而且对课堂内容产生了浓厚的兴趣,也创作出了优秀的作品。‎ ‎  在教师活泼多样的教学中,学生无需刻意努力就能保持注意力和学习兴趣,久而久之,学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。兴趣愈浓,学习动机就愈强,努力程度也会愈高,学生会在愉快的氛围中做学习的主人,满怀信心地进取、向上。作为一名美术教师,我们需要了解学生的这一年龄特征,将枯燥的知识设计成游戏或故事的形式,既可以提高学生的兴趣,丰富他们的想象力,又使他们得到语言等方面的锻炼,让他们在快乐中学习,从而实现教学目标。‎ ‎  二、尊重学生的主体地位 ‎  尊重学生的主体性,让学生成为课堂的主人,是新课程标准中提提出的口号。我们把这一口号叫得很响亮,但还会情不自禁的按照自己精心设计的教学内容进行授课,因为我们关注的是最后能否按照计划圆满的实现预定目标。当我们为自己精彩的教学设计沾沾自喜时,殊不知我们已经把自己看成了课堂的主角。忽略了学生学生是否真正的参与到学习中,扪心自问,这堂课还有意义吗?我们要把学生是课堂的主人这一点印在内心深处,落实到实际的教学过程中,关注每一个学生对知识的发现和探索,锻炼他们独立思考、独立完成作业的能力,提高他们的实际操作能力和学习能力,让他们做绘画的小主人,尽情的挥动手中的画笔,用稚嫩的笔触描绘美丽的世间万物。‎ ‎  记得去年我刚参加工作不久,我精心设计了一堂课《叶子上的小血管》,我以为课堂会像我预想的一样顺利的完成,当我在讲台上全身心地讲课时,听见台下一个学生说:“老师怎么这么复杂,我听不懂。”当时我一下火了,心想,我费了那么长的时间备课,竟然说听不懂,我没有让学生解释没听懂的原因,而是严厉的说到:“听不懂是因为你没好好听,你要集中尽力认真听。”那个学生就不敢再说话了。在做作业的环节中,我发现学生的作业并没有我想象中的理想,究其原因,几个学生的答案都是没听懂。课下,我重新认真地研究教材,发现我设计的教学环节是难了。这个事例让我懂得,在教学的过程中不能一味地从自身的观点出发,要多听听学生的心声,引导学生质疑、调查、探究,引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。‎ ‎  三、培养学生学好美术的信心 ‎  许多人认为,学习美术要有美术天赋才行,实际上任何一门课程只要有信心,持之以恒就会学好。对于美术不开窍的学生,他们没有自信去表现自己,学习美术对他们来说是件很头疼的事情,教师如果没有及时的鼓励和引导,久而久之,他们失去了学好美术课的信心,上课开始捣乱,不做作业,或者干脆放弃这门课的学习。针对这种情况,教师要多观察学生,了解学生,给他们表现的机会,发现他们的闪光点,适时的给与表扬和鼓励。鼓励是学生上进的动力,是学生拥有自信的源泉。学生拥有了自信,便会积极地学习,学生们离艺术家的路又近了一步。‎ ‎  下课了,还没走出二一班的教室,刘子涵就兴冲冲地跑过来说:“老师请给我一张纸,我想重画《孔雀翩翩》这课,评价表上我每张作业等级都是A或A+,只有这张得了B,太难看了,我怎样才能得A呢?”刘子涵是个非常要强的孩子,看来得了一个B,无意中伤害了他的自尊心。‎ ‎  “孔雀为什么漂亮呢?因为它有很长很大的五颜六色的羽毛,但你却把画得又小又短,没有颜色,孔雀还美吗?”摸摸他的头,我笑着说。‎ ‎  “不美。”刘子涵摇了摇头:“但我会让它变美起来的。”‎ ‎  下午刘子涵又来了。‎ ‎  “老师,你快看看我的孔雀,怎么样?”‎ ‎  “哈哈,你可真棒,这么快就给孔雀换了身靓丽的衣服。”拿起红笔,我静静的在纸的角落里写了一个A,刘子涵眉头又皱了起来。‎ ‎  看看他可爱的样子,我也故意皱着眉:“孔雀穿这么漂亮这是在哪儿呀,也没小动物来欣赏,真是遗憾啊!”‎ ‎  “我知道怎么画了,老师。”一眨眼的功夫,金圣林开心的拿着画跑了。‎ ‎  我知道再过一会,他肯定又会拿着他的画跑来,直至我在A后面的那个圆圈儿里画上“+”号。‎ ‎  回想以前,每次作业,总是有那么几张作业显得那么潦草,那么简单,那么脏,我总有些无可奈何,甚至有些恼怒地,告诉画的主人,请重画一张,孩子也总是一脸的无可奈何,一脸的胆怯,接受老师的这个重画决定,再去画一张并没有多少改善作业。现在我懂了,在美术课堂教学中运用“你真棒!”“你真是个爱动脑筋的好孩子”“你的想法很有创意,老师也没想到。”…… 这些语言虽然简单,但对于学生来说十分在意,它能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能,碰撞出学生美术创新思维的火花。长期如此,学生必将终身受益。‎ ‎  把教学和乐趣结合起来,可以带动学生学习的积极性,可以在课堂上营造一个欢乐的气氛,让我们共同努力,让我们的美术课堂成为孩子们展开想象力的艺术殿堂,让每个学生在欢乐中展翅翱翔。‎
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