英语（心得）之初中英语教学中游戏的应用

英语（心得）之初中英语教学中游戏的应用

英语论文之初中英语教学中游戏的应用 ‎ ‎　　初中英语教学中游戏的应用 ‎　　洗车九年制学校     尹怡文 ‎　　【摘要】游戏教学就是教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际的一种活动。本文通过论述游戏教学法课堂具体操作，结合国内外相关理论，通过实例印证了该法的可用性、积极性。同时指明了应用该法的基本原则及相关注意，从而为初中游戏教学法的具体应用和推广奠定了基础，也为英语教学改革指明了方向。‎ ‎　　【关键词】游戏教学法 理论引导 课堂应用 原则 意义 ‎　　一、理论依据 ‎　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，对英语教育进行了一次重大的课程改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。近年来，国外外语教学理论界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导自然教学法、情境教学法、功能教学法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国学生英语教学产生了重大影响。‎ ‎　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力；激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”‎ 放在首位，特别强调兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引发学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏，让学生在玩中学，学中玩，符合学生的生理和心理特点，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。同时课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这也训练了学生的记忆力，培养了他们的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。‎ ‎　　教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，发展学生的智力与非智力因素，从而起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。它吸收了多种英语教学法的优点，是完全可以在初中英语课堂中充分运用的重要方法。‎ ‎　　二、实践应用 ‎　　从教十余年，我力争改变初中英语教学中存在着的种种弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明原理的死记硬背等现象，巧妙安排各种游戏，激发学生的兴趣，取得了不错的效果。记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。‎ ‎　　其实巧妙设计游戏对老师来说是很容易进行的，因为现行教材就为课堂游戏的组织和安排提供了切实可行的指南，为我们的教学创造了极为有利的条件。即便在入门阶段，学生的词汇量有限，也可开展游戏活动。不过运用于教学的游戏应符合几个基本标准：能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；能增加学生对英语的理解；能诱导学生去说这种新的语言。它包含了词汇、句型、听力等教学游戏。现分述于下：‎ ‎　　（一）、词汇教学游戏 ‎　　它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：‎ ‎　　1、词音教学游戏 ‎　　英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢？如何教能使学得轻松而又扎实？我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。‎ ‎　　2、词形教学游戏 ‎　　为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些“Words Games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。‎ ‎　　3、词义教学游戏 ‎　　新教材多次安排了各种各样的游戏。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是为了使学生掌握数词l一100的听、说、读、写。此外还安排了“Guess Game”，培养学生的应变能力。例如：先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品（如pencil（铅笔）、knife（小刀）等）藏起来，然后问学生：“Where is…？”学生可提问：“Is it behind the door／under the desk?”等；也可用陈述句It''''s behind…猜对的学下次由他藏物品。‎ ‎　　4、词汇间联系的教学游戏 ‎　　教科书第一册的第13课安排了这类游戏，以便掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇。例如：教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family（家庭）为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc.‎ ‎　　（二）、句型教学游戏 ‎　　这类游戏的主要形式是Guess Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习Unit 20的What's there in my bag today?时为掌握句型there is—，there are…，Do you have…‎ ‎，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today?”，学生猜：There is an apple／a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…？主人答：Yes，there is或No，there isn''''t.There is…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。‎ ‎　　针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。‎ ‎　　（三）、听力教学游戏 ‎　　为了培养，训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。新教材多次出现“Polly Says”一游戏。教科书第一册的第12课在练习“Stand up，Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这么进行。例如：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如：“Open the door!”‎ 并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。又如，初一课本中有这样的内容：“the parts of  the body（身体部位）” , 新单词特别多，如果单纯地老师教学生读记，学生获得知识的效果可能不会很好。这时我们可设计一些游戏，让学生边听边上台表演，结合自己的身体部位猜词。老师说：“touch your face （摸摸你的脸）；touch your nose（摸鼻子）；put up your left/right hand（举左/右手）”等等，学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。学习的积极性会更高，接受知识会更快，我们老师何乐而不为呢？‎ ‎　　三、游戏教学的基本原则 ‎　　游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式。但要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应遵循如下原则：‎ ‎　　（一）、 安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。‎ ‎　　课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时（初中英语7 Unit 2 Part B Look and learn），设计“幸运转盘” 的游戏：做一个活动的转盘，上面有八种颜色，教师问：What colour is it Can you guess ‎ 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。‎ ‎　　（二）、 选择的游戏要有启发性，短小适量。‎ ‎　　开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜， T: What''''s this in English 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一座钟等；有的把方形猜成一本书，一张照片，一幅地图，一扇窗等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。同时游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。‎ ‎　　（三）、 组织游戏有条不紊，活而不乱。‎ ‎　　教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。由于初中学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，甚至在课堂上情不自禁地高声喊，在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。‎ ‎　　（四）、 开展游戏注意学生参与性，合理安排时  间 。‎ ‎　　游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的  每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用 ‎　　（五）、 运用游戏注意多变性与层次性。‎ ‎　　俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。‎ ‎　　（六）、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励。‎ ‎　　在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。‎ ‎　　四、有效游戏活动的运用时机 ‎　　教师可以根据教学要求来选择时机，预先设计好游戏活动在整个教学环节中的顺序，确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。‎ ‎　　（一）、课前运用，激发学生热情。‎ ‎　　教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常采取的一种办法。‎ ‎　　（二）、课中运用，促进新知吸收。‎ ‎　　游戏教学使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。‎ ‎　　（三）、课后运用，学习乐而不倦。‎ ‎　　五。游戏教学的意义 ‎　　（一）、遵循规律，激发学习动机。‎ ‎　　心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”‎ ‎，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。‎ ‎　　（二）、寓学于玩，减轻学习负担。‎ ‎　　英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。‎ ‎　　（三）、创设意境，培养创新能力，提高学习能力。‎ ‎　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。‎ ‎ 英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。‎ ‎　　（四）、 加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力。‎ ‎　　每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。‎ ‎　　一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。‎ ‎　　总之，英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。而游戏教学的方法，寓教于乐，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心。只要我们教师善于动脑筋，认真钻研教材，总会设计出紧扣教材又被学生喜爱的游戏，把枯燥抽象的学习内容转换为有声、有形、活泼生动的情景，使学生“书山有路巧‘''’为径，学海无崖乐‘''’作舟”。最大限度地扩大学生的参与面，有效防止学生两极分化。因此，做好课堂游戏教学不仅是外语教学改革的需要，也是实施素质教育的要求，更是全面发展人才的要求。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中小学外语教学2007/4‎ ‎　　2、《中学英语课堂教学活动有效性研究》中小学外语教学2007/1‎ ‎　　3、《新目标英语课堂教学设计与活动案例》浙江教育出版社 ‎　　4、《中学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期 ‎　　5、《浅谈创新形势下的游戏教学》—白植想—www./kyex.net/yxzw/8.htm ‎　　6、《游戏在初中英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期