音乐(心得)之新课程也需要识谱教学

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音乐(心得)之新课程也需要识谱教学

音乐论文之新课程也需要识谱教学 ‎ 新课程也需要识谱教学稠城第一小学     ‎ ‎ 陈桂珍这两年来,陆陆续续地也听了不少的音乐课,这些课大多体现出了教师的课改意识,讲究学生在情境中学习,在活动中学习,让学生自主探索音响,合作探究配器,欣赏音乐时也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐。这些,毋庸质疑,都是新课程理念在音乐课上的体现。但是,回顾这些课堂教学,细细思量,我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了,无论是优点还是缺点,比如:发声练习,气息训练,特别是识谱教学,这么多课听下来,我还真没发现哪堂课有识谱教学的,难道新课程理念下的音乐课是不需要识谱的吗?答案是否定的,仔细翻看我们的人音版教材,我们不难发现,教材的编排对识谱这一块是相当重视的,从第一册教材上就出现了音名的认识,并且在二年级,乐器就进课堂了,试问,不识谱,乐器能进课堂吗?新课标要求我们要淡化双基,并不是要抛弃双基。我认为,我们要进行知识与技能的教学,但不是象以前那样简单机械地训练,而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中,使学生不知不觉的学会这些知识与技能,为今后更好地学习音乐打下良好的基础。音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据课标要求,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。一、通过游戏培养学生识谱兴趣低年级学生最喜欢的是做游戏,我们不妨让学生在玩中学,一边玩一边学,通过游戏帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值,培养学生识谱兴趣。如,游戏l《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏2《给小动物找家》:根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66,公鸡5 5.等,游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请他进家门。如游戏3《坐板凳》:在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中,可采用此游戏。游戏方法如下,游戏前先学习一首儿歌:(×—)二分音符块头大,一人要坐两条凳。( × )四分音符守本份,一人坐了一条凳。(××)八分音符个子小,两人挤着一条凳。然后,教师出一条节奏如|× ××|× ×|× ×|× — |让学生分小组按节奏坐板凳,看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳,然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法,把理论与实践结合起来,使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课,而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。二、采用多变手段进行识谱教学1、先学歌曲,再进行“听谱”‎ 教学。学生通过听老师范唱或录音机演唱,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再来学习曲谱,有利于学生识记音符的音高,也为学生学习歌谱建立了自信心。我在音乐课堂教学中很重视“听”音乐,一般以听为主,以看为辅,比如传统的“识谱”教学,在我的一、二年级的课堂上被称为“听谱”教学。以前一说到识谱教学,马上就会想到要先让学生认识音符的唱名,总认为,唱名都认不到,如何识谱呢?于是,老师苦口婆心地教学生认识1的唱名是“do”,2的唱名是“re”……,一段时间下来,学生也感到厌烦,而且容易混淆,甚至把音高都抛置脑后,结果出现了“5”唱得比“1”低,“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法,收效极差,打击了学生学习曲谱的兴趣,认为“唱谱太难了,学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值,看到曲谱头就大。”走入新课程以来,我从第一册到现在的第四册,一直坚持听谱教学,即学会唱歌后,再教学生听唱曲谱、背唱曲谱,结果一年多下来,收到了很好的效果,许多学生一学期能背唱好几首曲谱,并且极少出现“5”唱得比“2”低,“1”唱得比“6”高的情况,慢慢地,他们也认识了音符的唱名,并能把唱名与音高很好地联系起来,而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们,他们学会歌曲后再听唱曲谱,自然很快便把握曲谱的节奏了,正如吴斌老师说的,一个一周岁的孩子就会叫“爸爸、妈妈”了,可他从来也不认识“爸爸、妈妈”‎ 这几个字呀,孩子们都是先会说话然后才识字的,而我们的识谱教学不正应该如此吗?2、先学节奏,再进行识谱教学。准确地识谱很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢?① 寓节奏训练于游戏之中。低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法。例如:师:老师带小朋友到动物园去玩,动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊,还有大狮子。出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。 然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一节奏,合起来练习。再如游戏《火车进站》,该节奏游戏要求拍出正确的节奏,方法是:做几张大型节奏牌子,由二人一组拿着,作为火车站;另外由五人至八人为一列,搭成火车,2/4拍音乐开始,“火车”自由跑动,跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌 子上的节奏,如果全体同学拍对,“火车站”牌子上举,“火车”进站,游戏继续。如果拍错,或不齐,“火 车站”牌子放下,表示不能进站,搭火车的第一人退到最后一个位置。② 通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练。做“走过去,跑回来”游戏:让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点,又用十六个半拍“跑”回到原地 ,通过这个活动锻炼学生空间概念,并对自己走步,跑步距离的长短、速度的快慢,都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏,又促进了大脑的发育。③ 收集一些韵律匀整的儿歌,教孩子们按节奏朗读。   ‎ ‎ ④ 利用儿童生活中已有知识训练节奏,效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋,把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌,贯穿在节奏训练中,能大大提高孩子们的浓厚兴趣。多年来音乐教学实践证明:低年级音乐课中的节奏教学,恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练,学生学得有趣,记得牢固,易于掌握,同行们不妨一试。三、结合器乐教学,强化识谱乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过口风琴和竖笛等乐器的吹奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力。另外,利用柯达伊手势,帮助学生进行音阶练习和音高训练,培养音准能力,是提高识谱教学效果的好方法。总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与,争取最佳的识谱教学效果。    ‎
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