物理（心得）之谈谈多媒体在初中物理课堂教学中的运用

物理（心得）之谈谈多媒体在初中物理课堂教学中的运用

物理论文之谈谈多媒体在初中物理课堂教学中的运用 ‎ ‎　　摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体是当代教育发展有效的一种工具，代表着教育改革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理课堂教学模式。由于物理课堂教学形式的不同，多媒体在物理教学中的应用有得有失。但在新课程的初中物理教学中，应用多媒体物理课堂教学具有广泛性、实效性。‎ ‎　　关键词：物理教学  多媒体  物理实验 ‎　　二十一世纪是信息化时代，多媒体已经成为人类生活中的一部分。多媒体技术的发展正改变着人们的生活方式。教育促进了人类文明的发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和多媒体技术联系起来，教育的新模式就出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。初中物理是初中阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着初中学生的认知水平。‎ ‎　　多媒体的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以多媒体为载体集中呈现给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。从心理学角度看，多媒体就在于它通过物理刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高物理课堂教学效率和教学效果。下面笔者谈谈运用多媒体教学的一些体会。‎ ‎　　一、多媒体在初中物理教学中的作用。‎ ‎　　多媒体的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。从心理学角度看，电教媒体的心理意义就在于它通过物理刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学效果。心理实验业已证明，学生的视觉运动在知觉物理现象中有决定性的作用。视听结合媒体复习教学的记忆比率要比传统的听觉教学高出６７％以上。一节物理课中，讲解、实验和多媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。借助物理多媒体，创设了一系列问题情境，加强了学生的思维活动，从而提高课堂教学效率和教学质量。‎ ‎　　二、多媒体在初中物理教学中的选择原则。‎ ‎　　1、辅助性原则：多媒体不能取代教师的讲解、实验的演示、教材的阅读、题目的分析等。但在微观粒子、物理模型、变静为动、变快为慢、破坏性实验、现实生活应用例子等方面，恰当地选用某一片断，对突出教学重点、突破教学难点能有独到的优势。如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成。因此，多媒体可以起到辅助教学的作用。‎ ‎　　2、与“以实验为基础”相统一的原则：物理学是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有初中物理的教学。因此，要把物理实验作为基本的教学媒体，使它成为建立概念和规律的主要途径！应当考虑怎样才能通过实验创设物理情境，怎样才能更形象直观地展示物理变化过程，激发学生更活跃的思维。那种认为只要有了多媒体，其他都不可要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用多媒体来代替演示、分组实验。遵循“以实验为基础”这一原则，要把多媒体与物理实验进行优化组合，并成功地运用到初中物理课堂教学过程中。‎ ‎　　例如，在讲授“变阻器”一节时，先由演示实验“用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”引入，创设问题情境。接着学生2人一组对照实物（已摆放在实验桌上），观察变阻器的构造、了解其工作原理，并按书本图7—8做实验，初步理解它的使用和接线方法。教师巡视并提问实验结果。最后用多媒体演示，让学生自己归纳出变阻器的工作原理及正确的使用方法，还让学生思考变阻器有哪几种接法，在什么情况下变阻器不起作用，为下节实验课做铺垫。‎ ‎　　3、以“学生为主体”‎ 的原则：教学的指导思想和教学目的对教学媒体的运用的优化过程具有决定性的作用。物理多媒体的运用应与教法改革相结合，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计教学过程和环境，积极发挥学生的学习主体作用。应充分考虑到如何通过多媒体和课堂教学过程的最优化，启发学生积极参与课堂教学过程，充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性，有步骤地引导学生自己去探索、获得知识、技能，达到知识和能力同步提高。注意适量、适度、适时地使用多媒体，不能一味追求化难为易、变抽象为具体、一目了然、和盘托出，学生如果只是视听参与，没有经过自身努力，不利于学生独立思考、阅读能力的培养，也抑制了学生想象的发展。‎ ‎　　4、重实效，为教学目标服务的原则：无论什么手段和方法的选用，都必须考虑实际效果，不能一味追求现代先进或形式多样化，不能为多媒体而多媒体。应充分考虑到教学目标是什么，多媒体是否符合学生的认识规律、年龄特点，留给学生思考的时间是否充足，能否达到抓住重点、突破难点的目的。不能为追求高容量、快节奏而急于运用多媒体呈现现成结论，要注意考虑运用多媒体时如何与师生双方有效地结合起来，防止满堂灌的倾向。例如：在九年级物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学情境中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。‎ ‎　　总之，要用先进的教学理念来指导现代化教学手段的实施，要发挥多种教学手段的优势，既要用好现代化教学手段，也不能排斥传统的教学手段。要与传统的教学方法形成优势互补，最大限度地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。教师所有教学的根本目的就是为了使学生能够掌握知识，并能用所学的知识解决问题，基于这个根本目的，教师采取的所有教学方法或者形式都是为其服务的。而在具体的初中物理课堂教学中，很多教师首先是多媒体课件的播放，教师的讲解是为多媒体服务的，而不是多媒体课件为了教学任务而服务。笔者在初中物理教学中也经常使用多媒体来辅助教学，但笔者制作的多媒体课件是从服务学生的主旨出发，课件制作力求直观生动，内容科学，画面简洁，适合辅助课堂教学，在教学中出现突发状况，根据情况选择播放，决不受课件的限制科技的发展使多媒体日益走向课堂教学，这是时代的必然。探讨多媒体课件使用策略，就是为了能让多媒体课件更充分地发挥其积极作用，优化教学资源，激发学生兴趣，提高教学质量，发展学生素质。但多媒体教学不能取代教师人格影响学生、个人魅力感染学生、教师与学生心灵的沟通，只有在教学中取长补短，才能为现代教学服务。‎