语文（心得）之让识字在课堂上“动”起来

语文（心得）之让识字在课堂上“动”起来

语文论文之让识字在课堂上“动”起来 ‎ 新教材识字量大，如何让学生学得有趣？小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发。在识字课时，为了吸引学生得注意力，老师必须花很多的精力去想很多有趣的游戏，做很多精美的教具，常常要推陈出新。儿童对新事物总是充满了好奇，而当新鲜的，诱人的东西变的习以为常的时候，孩子对它的兴趣就减退了。而这样的推陈出新常常令老师费时费力。我们的汉字有许多的形、意都是非常有意思的，有的可以用动作来展示，有的可以用身体语言来演示，何不让这些汉字在课堂上动起来，这既省时省力，还能让学生“动手动脚”，算是做做课中操呢！一、             做一做，记字义在教《操场上》这一课时,我发现编排的词语、生字很有特点.因为都是介绍体育活动,所以生字词中蕴含着“ ”、“足”的字体较多，如“打”、“拍”、“跳”、“跑”，这可是让学生动一动，记字义的好时机。于是我相机让学生做有关的动作。孩子一听到可以做动作，小脸兴奋得通红，一个个争先恐后得展示起了“打球”、“打人”、“一人拔”、“两人面对面拔”、“一手拍”、“两手同时拍”、“原地跳”、“原地跑”……各种动作。通过动作展示，学生不仅记住了这些字，对这些字为何是“扌”、“足”也是深入人心， 更是扩词的一种无形训练。二、 演一演，记字形在教学“身”这个字时，我边比划自己的身体边问学生：‎ ‎“看到“身”字你想到了什么？”孩子在我的比划中仿佛看到了“身”，一句句妙语如珠迸发：“我觉得‘身’上的撇像我的头！”“我觉得中间两横像我们人身上的骨头！”“一横像我们的手，因为两只手并在一起，所以只有一横了。”“还有长撇和竖钩就是我们的两条腿。” 听到这儿，我又问道：“为什么一条腿变成了撇，一条腿还有个钩呢？”孩子被我这么一问，又有人高高地举起了小手：“因为我们小朋友喜欢蹦蹦跳跳的，所以两只脚总是要踢出去，提起来！”是啊，谁说孩子们的想法是幼稚的，不用你老师多说，思维的火花就碰撞出奇妙的想象。说到这儿，我就让几个孩子上台来表演表演这个“身”字，于是上台来的孩子一个个将双臂靠在一起举平，一条腿提起，一只脚还钩了钩，多像一个个“身”啊！三、 猜一猜，来巩固等学了一定量的字时，为了巩固这些字，复现它们。我又仿照《幸运52》的猜词游戏设计了两种做法，一个是你做我猜，一是你说我猜。当然在做“你做我猜时”选字：必须是可以表演的字优先考虑，如“我”、“花”、“吃”、“飞”等，而“你说我猜”‎ 就可以选任何字了。在这个游戏前，我先将要猜的字十个一组贴或写在黑板上，指认一个字，一生做或说，一生猜，猜出要将这个字在黑板上指出来。这就是对字形的再一次复现、巩固。孩子们做这个游戏时兴趣相当高，而且乐此不疲。要重视学生的日常识字兴趣和习惯，培养学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，劈荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。‎