班主任(心得)之转变差生五要五不要

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班主任(心得)之转变差生五要五不要

班主任论文之转变差生五要五不要 ‎ ‎  一要宽厚仁爱,不要苛求于人。‎ ‎  苏霍姆林斯基说过:“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。”差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性,往往比其他学生容易犯错误。因此,教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、外罚,而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。‎ ‎  二要以“情”激“情”,不要无动于衷。‎ ‎  差生因其往往受到他人的冷落、歧视,觉得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在错误的道路上越走越远。因此,教师尤其要关心他们,亲近他们,和他们交朋友。要多为他们办实事,使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱,从而激发自己的道德情感,乐于接受教师的教育,并主动争取进步。‎ ‎  三要平等待人,不要另眼相看。‎ ‎  差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此,教师千万不要对他们另眼相看,不要对他们的成绩视而不见,听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力,从而使他们树立信心,扬起生活的风帆。‎ ‎  四要适当刺激不要姑息迁就。‎ ‎  因为这部分学生并非心智完全低下,而是缺乏上进的动力。有时采用激将法,刺激其自尊心,可使其产生好胜心理,他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将,与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。‎ ‎  五要理解尊重,不要动不动训人。‎ ‎  一般来说,差生的自尊心更强烈,他们最反感教师的冷眼和讽刺,最不愿与看不起自己的人打交道。因此,每当学生萌发缺点错误时,都绝不能大声训斥,而是循循善诱地和他们促膝谈心,共同分析错误的原因,并帮助其制定改正错误的措施,找到努力的方向 ‎  因势利导 转变差生 ‎  转化后进生是班主任工作的永恒话题。然而,如何使这项工作收到事半功倍的成效,则有巧妙不同。我的体会是转化后进生,要因势利导。‎ ‎  一、捕捉闪光点 ‎  能不能看到后进生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班三年级学生陶建平,成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他,帮他及时纠正,要他说完整话,并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习,他的语文成绩大大提高了。‎ ‎  二、适时教育 ‎  能不能看到后进生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班三年级学生陶建平,成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他,帮他及时纠正,要他说完整话,并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习,他的语文成绩大大提高了。‎ ‎  教育好后进生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼时,渴望得到人们的理解和慰籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在后进生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在后进生痛苦时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在后进生激动时,班主任要抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。‎ ‎  完善认知结构,开发非智力因素一般由于认知存在偏差,总以为不是块读书的料,因此教育中要循序渐进,完善强化认知结构,同时积极开发非智力因素。心理学理论认为:学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异,在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作用。他们的“差”‎ 主要表现在非智力方面。由此,我在学习中,多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。‎ ‎  三、抓反复,反复抓 ‎  后进生转化要“温水泡茶慢慢浓”。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时,也不应心灰意冷,要及时找出“复病”原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。‎
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