英语（心得）之英语教学 转变教学模式 提高教学效率

英语（心得）之英语教学 转变教学模式 提高教学效率

英语论文之英语教学 转变教学模式 提高教学效率 ‎ 英语教学是既艰巨又复杂的工作，要想取得比较理想的教学效果，首先要摆正教与学二者关系，要不断更新教学观念，大胆尝试改革课堂教学模式，充分调动学生学习英语的积极性，注重培养和提高学生运用英语的能力，实现从应试教育向素质教育的转变，以适应对外开放和社会进步对英语教学的新要求。下面谈谈我对新教材教学的体会：一、变“单纯传授知识”为“传授知识与素质教育相结合”　　教学工作是学校工作的中心，所以在全面实施素质教育的过程中，教学工作起着至关重要的作用，而体现教学工作的核心是课堂教学。教师必须通过课堂教学这一载体，优化教学结构，强化教学手段，提高学生素质。　　古人云：“授人与鱼不如授人以渔。”授人之鱼仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。因此，教师不但教学生学，而且要教会他们怎样学，教师上一节课不能只教知识，应该在课堂教学中体现学科在素质教育中的特定作用，把培养学生的思维方法，思维品质，使用能力，应变能力和培养学生正确的世界观和人生观紧密联系起来，即把传授“知识点”，培养“能力点”和提高学生的全面素质纳入教学计划中去，教会学生会做人、会求知、会生存、会创造、会健体，以适应跨世纪人材的需要。　　苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由性格、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的全体。不了解这一切，就谈不上教育。”‎ 由此看来，如果忽视了学生的个性的发展，就等于遏制了学生的主动性和创造性，也就达不到素质教育的目的，因此，教师在教学中，承认并尊重学生的个性，遵循教学规律，因材施教，因人施教，调动学生的能动主体作用，使其得到全面和谐的发展。ＪＥＦＣ教材为我们提供了良好的题材，教材中有大量的实用交际对话，涉及到如何打电话、购物、看病、看球赛、借物、问路等等，教师可根据学生的个人兴趣爱好，挖掘教材的趣味性，调动学生的思维能力，创造能力，编造出他们自己的对话，利用daily talk、English garden、group discussion、pairwork、competition等形式，展示他们的能力，使每个学生的聪明才智表现得淋漓尽致，同时教师可利用这些素材，渗透德育教育，比如比赛中的团结协作精神、自觉遵守交通规则、文明排队等车、看病、敬老爱幼、助人为乐、保护环境、惜时爱学等，只要我们善于挖掘教材，定能做到既教书又育人。二、变“传统教学模式”为“交际教学模式”    新颁布的中学英语教学大纲，强调培养交际能力，因此，传统的英语教学以教师为中心，以传授语言知识和技能为重点的“一言堂”教学方式难以完成这一目标，因此我们必须自觉学习最新教育理论，更新教学观念，改革传统教学方法，把课堂教学由“重讲解”向“重交流”‎ 过渡，力求使学生获得为交际运用英语的能力。交际法的教学原则要求教师在课堂上创设尽可能接近真实的情景，让学生像在真实情景中进行对话交流。情景多了，听说机会也多了，学生用英语进行交际的能力也在不知不觉中提高。所谓交际能力是由多种能力组成的有机整体，其中语言能力和语法能力极其重要，然而语言能力往往体现在语法能力上，如何将枯燥乏味的语法知识通过交际法教学教会学生，使学生在交际中学习和运用语法？随着现代化教育工程的推进，计算机也越来越广泛应用于课堂教学，ＣＡＩ为我们提供了内容丰富、画面生动的视听说教学手段，教师可以向学生真实而立体地展现所学语言背景和使用环境，充分调动学生眼、耳、脑、口各器官参与语言习得，从而激发其学习兴趣，提高学习效率，实现在情景中呈现和在语境中学习，使学生牢固掌握基础知识和基本技能，从而提高交际能力，否则交际能力的培养只能是空中楼阁。三、变以往的“以教师为中心”为“以教师为主导，以学生为主体”“教为主导，学为主体”是教学的原则，学生是学习的主体，“教”的活动最终要落实到学生的“学”上，如何发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，将传统的以教师为中心的“一言堂”转变为由教师精讲指导学生多练的“群言堂”，关系到能否调动学生学习英语的积极性，变被动学为主动学，变学会为会学，培养提高学生学习英语的能力，从而大面积提高英语教学质量。英语是一种交际工具，学习英语就是学到熟练地使用这个工具的本领，掌握工具的主要途径是练，而练的主战场是课堂教学，因此，只有优化课堂教学，才能将以教师为“导演”，学生为“主角”的教与学落实到实处，才能使学生被动的“学”变为主动的“学”‎ ‎，ＪＥＦＣ教材正是体现了这一指导思想，教师在使用教材的过程中，必须十分重视课堂活动的设计，积极为学生创造情景和语境，尽量增加学生自己真实交流的练习，使学生在较为真实的或仿真强的语言实践中获得初步运用英语能力，为实现这一训练目标，教师在课堂教学过程中必须提高英语课堂教学的节奏。当今世界处于信息时代，整个社会的生活节奏也随之加快，同时也需要我们更高更广的知识结构，因而原有的教学结构松散，节奏缓慢已不适应社会形势需要，再则节奏强的教学活动能吸引学生的注意力，快速多样的教学活动让学生在强烈的节奏和紧张的气氛中感到英语学习的生气和活力，在有效的语言实践中产生得益感，满足好胜心，激发求和欲，提高学习效率，随着教学现代化的推进，为教师实现课堂活动多样化、趣味化、直观化、网络化、仿真化提供了许多现代化设备，多媒体英语教学有利于课堂容量增大，内容充实形象更具有吸引力，有利于最大限度地发挥学生的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，有利于学生情感、思维和能力的发展，有利于培养学生获得信息的能力。在单位时间里，由于节奏快，教学内容可大大充实，教学的重点和难点可得到充分强调，新旧知识可以以各种形式，从各个角度，分不同层次得到不断复现、广泛联系，大大加强了课堂教学的“密度”，也必然加大了教学面的“广度”，从而使课堂的大部分时间用于操练，讲与练的时间为1 ：3。在新教材的使用中，还必须注意组织活动的方式的多样化，由“教师问，学生答”‎ 的单调、呆板不顾及学生实际的单一方式转变为复合方式活动的形式，可以是俩俩对话、学生间的互问互答、扮演角色、看图编对话、值日报告、复述课文等，最大限度地扩大学生的活动量，让人人都有参与的机会，使教师为主导，学生为主体的教学模式日趋完善。四、变学生的学习以个体方式为主为以小组学习为主    美国教育家布鲁姆认为：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效，语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。”新教材为我们提供了分排练习、两人小组练习、小组活动和分行练习，当今世界上现代语言教学的标准课堂活动组织方法，学生很喜欢这些方法，这些方法既为学生提供了更多的交流机会，同时学生亦感到学得轻松，学得快。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习过程中充满交流和协助，使同学间互相启发，互相帮助，各自获得最大限度多的实践机会。但教师也可根据每个学生智力发展的速度不同，各人的认识结构和对语言的敏感程度及表达能力的不同，确定不同的教学方法，对不同学生给予点拨、指导、授新，力求使每个学生各有所得，避免出现“顾了上头，不顾下头，顾了中间，误了两头”‎ 的尴尬局面，甚至导致两极分化日趋严重，这便是分层分组教学的指导思想。根据学生的现状，将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三组，这样使学生在学习中遇到自己难以解答的问题时，可互相帮助，Ｂ组学生可帮助Ｃ组学生，Ａ组学生又能在帮助Ｂ和Ｃ组的同时，培养自己的思维能力和表达能力，以便有助于他们向自学方向发展，　这样Ａ、Ｂ、Ｃ之间也会缩短，两极分化现象可以得到有效地控制和缩短，具体做法如下表： 类别 比例 特点 课堂要求 Ａ 20％ 反应敏捷，记忆力强，基本功好 能运用所学句型、语法等解决有一定难度和培养能力的习题 Ｂ 60％ 学习习惯基本正确，基础知识掌握一般 能运用所学句型、语法等解答课后练习 Ｃ 20％ 无良好的学习习惯，缺乏学习信心 能根据所学知识，做机械性巩固练习 例如：在讲授对话和课文时，按照教师的指导，A组学生根据所学知识，编造自己的对话并表演和复述全文， B组学生当场背出并按课本上的对话形式进行表演和当场做课后的中心思想缺词填空，C组学生能熟读对话和课文中的重点句型，由于要求不同，每个层次的学生都能尝到学好英语的喜悦，实现成功教育的目的，对低层次的学生采取“低起步补台阶 精练习、勤检查、多重复 拉着走 多鼓励”的方法，对中层次的学生采用“重句型 慢变化 多练习 抓反馈 重鼓励”的教学原则。对高层次学生采用“小综合 ‎ 多引导重能力 促发展”的教学方法。以求最大教学效益。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”‎ 的快乐，从而真正地凸现分层次教学的独特魅力，切实提高学生的全面发展。同时我们还可将竞赛机制引入课堂学习，开展组与组间的比赛，使课堂气氛轻松愉快，热烈和谐，这样的环境不仅有利于层次教学的正常进行，更重要的是培养了学生运用英语交际的能力，同时增加了中下等水平学生的自信心，调动了他们的学习积极性和主动性，逐步有效地培养学生的自学能力，达到愉快教学的目的，也就会控制、缩小两极分化现象。五、变单一的课堂教学为以课堂教学为主线，丰富多彩的课外活动为辅的教学形式英语教师的主要任务是教会学生掌握英语，而教师要想完成教学任务，取得优异的教学效果，必须遵循英语教学规律。英语是一种有声语言，而语言是进行交际的一种工具，语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得，因此，要学好语言必须尽量多接触英语，泡在里面，而不是间或沾点水，要像游泳者一样，跳到水中去游，学会游泳，只有这样才能学好并养成语言习惯，因此，仅靠课内学习是远远不够的，教师采取增加课时，课外加班加点，布置过量作业等办法来扩大接触英语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，久而久之失去兴趣，以致部分人产生厌学情绪，甚至放弃学习，导致两极分化加剧，针对这个问题我采取了用丰富的课外活动配合课堂教学，形成课内外互相补充互相促进的综合教学方式。中学生大多好奇、好玩、好表现和好胜，这是他们的年龄特征，抓住这一特点，开展一些课外活动，如：查词典、英语智力问答、英语演讲、观看英语录像、学唱英文歌、收听英语广播、阅读英语报。围绕这些活动，开展一些竞赛活动，使学生间形成比、学、赶、帮、超良好的学习氛围，有些活动可以让学生在家自行完成，如：查词典比赛，隔天给一个词或词组，让学生在词用法典里查出它的全部用法和含义，收录到最多用法和含义的学生获得冠军，在班级英语园地栏目中进行表扬，再如：收听英语广播，让学生将收听到的某一条消息录笔下来，张贴在英语园地栏目，让同学评比，由于开展了饶有兴趣的一系列英语课外活动，学生的知识面拓宽了，听说读写机会也增多，学习英语氛围也浓了，学生学英语兴趣更高了，也取得了较好的收获，许多学生在全国英语能力比赛中获奖，培养出了一批尖子，也带动了一批又一批中、差生，两极分化自然而然也得到了较好的控制，从而达到大面积提高英语教学质量。通过三年新教材教学的实践，取得了一点成绩，在2006年中考英语中获区第三名的好成绩。随着英语日趋被人重视，英语教师的负担也更重了，因此我们必须学习，学习，再学习，不断提高理论和业务水平，尽快更新知识，更新教法，提高教学技能，以适应当今教学的发展趋势。    ‎