语文（心得）之与青年教师谈谈小学古诗文教学

语文（心得）之与青年教师谈谈小学古诗文教学

语文论文之与青年教师谈谈小学古诗文教学 ‎ ‎　　——与青年教师谈谈小学古诗文教学 ‎　　近期，我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍，一口气读下来令我受益匪浅。该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教20篇古诗文的课堂实录及部分专家的点评。他们上课的风格虽不相同，但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处，现将感悟整理一二，一是提升自我，二是与各位青年教师探讨如何进行小学古诗文教学。‎ ‎　　1.抓住关键字词，体会诗文意境。字词是语言细胞，体会语言离不开对重点字词的理解，字词教学更是学习语文的根基。古诗文的字词虽不多，但其中每一个字都是作者经过锤炼，最后敲定的，特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。我们在体会古诗文时也应该重视字词的教学，并通过理解关键字词，引导学生体会意境。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时，抓住“愁眠”；支玉恒老师在执教《暮江吟》时抓住“暮”；于永正在执教《草》时紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。王崧舟老师指导学生默读时，要求学生“想一想，这首诗的哪些地方、哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。”不仅如此，在课堂上，王老师还要求学生给“愁眠”找近义词，帮助学生理解诗句。‎ ‎　　2.重视诗文朗读，训练学生语感。朗读是语文学习的基本活动之一，在古诗文教学中更是如此。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”书中的特级教师们在要求学生朗读时，不仅指导学生读出古诗文的韵律，而且强调熟能成诵。王崧舟在课堂上说：“读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。”“要注意中间是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。”特级教师盛新凤在执教《春日》“万紫千红总是春”时说：“这么多颜色把春天打扮得五光十色、美不胜收，那这句话该怎么读？谁来读？”“请你再读读这三句话，再读读这两首诗，看看你有什么新的发现。”陈金才在《泊船瓜洲》的课堂上说：“我们想听你读这一句，能不能把”很近“的意思读出来？想想怎么读？要着重把哪些字吐出来？”《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”‎ ‎　　3.扩充语言信息，培养学生能力。平时我们教学古诗文时，一般是一节课一首诗，而特级教师们的课堂上，往往给学生呈现出一组诗词。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时展示学习了四位古今诗人关于“愁眠”、“钟声”的诗词。支玉恒老师一堂课学习了两首新诗；孙双金老师一堂课与学生一起学习了一组四首“送别组诗”；于永正将毛泽东和陆游各自写的《卜算子。咏梅》拿出来和同学们一起分享。像这样的设计几乎贯穿在全书中，融进每一位特级教师的课堂上。‎ ‎　　4.尊重读者感受，崇尚个性阅读。有人说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人的生活经验不同，其对文学作品的理解也是不一样的。老师也应该尊重学生对文学作品的独特感受。该书中的特级教师都十分重视个性阅读，尊重学生的感受。王崧舟在教学《长相思》时说：“读诗词就要争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，按自己的节奏读一遍。”“孩子，注意听，你听出了什么味道、什么感觉？”盛新凤在教学时说：“我觉得你的‘一时新’读得很好！同学们听了她的朗读，你仿佛看到了什么？”“如果要你给这幅图取题目的话，你觉得这首诗中的哪个词最合适？”魏星在教学《清平乐。村居》时说：“这是一个什么样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。”‎ ‎　　5.重视学生练笔，培养全面能力。王崧舟老师让学生体会“愁眠”后，说道：“想一想，那钟声好像对张继说些什么？拿起笔，在书的空白处，展开你的想象翅膀，写一写，请用‘张继啊张继’开头写一段话。”王老师在教学《长相思》时也要求学生展开想象，把在作者家乡看到的画面用语言画下来。支玉恒在教学《古诗二首》“月落乌啼霜满天”时让学生想象，然后要求学生用描述的口气把这句话所体现的内容描述出来。于永正在教学《杨氏之子》时，要求学生展开想象，通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。‎ ‎　　6.重视多向交流，体会作者情感。该书中的特级教师善于抓住各种对话：读者与作者，读者与文本，老师与学生等。作品是作者的心声，读作品需要读作者，认识作者需要读作品。教师与学生一起了解古诗文时自然要引导学生从多个方向去交流。窦桂梅在教学《清平乐。村居》时引导学生与作品中的人物对话，她说：“让我们一起问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？”“征战沙场，诗人最渴望的是什么？”王崧舟老师在教学《长相思》时，说：“我是纳兰性德。我先来问一问我的老父亲，你说我是轻离别吗？”以及在课堂上模拟各种人物互相询问：妻子问纳兰性德，儿子问纳兰性德，哥哥问纳兰性德等等。孙双金在教学“送别组诗”时说：“作为一代大诗人高适，能让他的朋友带着伤感、带沉重、带着这样郁闷的感情上漫漫行程吗？”‎ ‎　　总之，《小学语文名师古诗文课堂实录》一书应是当前古诗文教学的典范，对我们来说具有很强的指导意义，值得每一个教师去学习，更值得青年教师去体会古诗文教学的神韵。‎