语文（心得）之课堂教学的趣味性

语文（心得）之课堂教学的趣味性

语文论文之课堂教学的趣味性 ‎ ‎　　南昌师范实验附属小学红谷滩校区——汪君英 ‎　　随着新课程改革的进行，改革的不止是内容的改革，教师的教学理念，教学行为，学生的学习方式也在随着新课程的改革也在改变，学生不再是被动的接受学习，而是积极主动的去建构知识。教师也不再是给学生灌输知识，而是运用自己的教学艺术和教学手段，让学生自己主动的去掌握知识，学习知识，参与整个教学过程之中，让课堂的教学更加的具有趣味性。‎ ‎　　课堂教学的趣味性 ‎　　新课程改革，改变的是课程，但动摇的却是原有的教育教学理念和行为。不仅只是教学材料的重新设计和教学观念的调整，还包括教师的教育方式和教学行为的变化。但是课堂教学，作为学生素质教育的主要途径，怎样才能形成新的课堂教学艺术技巧，怎样才能让课堂变得更加生动有趣，这就要靠教师的课堂智慧和随机应变的能力。‎ ‎　　那教师如何讲课才能让课堂更加生动有趣呢，除了要有高度的热情和责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑、多想办法。有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！我认为教师如果在教学中注意了一下几方面的教学就能让课堂教学变得更加具有趣味性：‎ ‎　　一。讲授 ‎　　授法时一种传授的教学方法，教师富有启发式的讲解同样是有启发的作用，同样是启发式教学，对于一些关键性的问题、概念，教师不仅要讲，还要启发教学；对于一些关键性的问题、概念，教师不仅要讲，还要讲深、讲透，需要让学生自己去感悟或操作理解的可以放手让学生自己去尝试。那么，在教授时应该注意些什么呢？‎ ‎　　我认为教师在讲授时首先要注意一下三点：‎ ‎　　1.讲授的内容要少而精。教师讲授时以简驭繁。酌其精要。教师语言精当、干净利落，能看出教师在讲解设计上紧紧抓住了教学重点、难点，在精讲上下工夫。与此同时，在教学过程中引导学生主动的获取知识。‎ ‎　　2.适时点拨。讲授过程中的点拨也是一门学问。教师点“金”的手指应该指向哪里？即使教师讲授的内容少而精，也要讲究分寸，要不断的给学生设置悬念让学生自己去理解。教师的适时点拨、提示、点化、引导，可以使课堂教学更具有启发性。‎ ‎　　3.富有感情。教师要使自己的讲授要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时能够有愉快的情感体验。所以，教师要注意讲授得要生动活泼、方法多样、有情有趣，给学生创造一个愉悦的教学氛围和情境。‎ ‎　　其次，教师在讲授时，可以采用以下几种讲授法让课堂教学收到一个良好的效果：‎ ‎　　1.解剖分析法。它是指教师根据概念，原理内部结构的成分，特征和内在逻辑关系，把他们分解为若干个点层分析，逐步揭示概念，原理的内容与实质，从而帮助学生达到完整理解和掌握概念和原理的一种教学方法。‎ ‎　　2.图示讲授法。它是指教师根据概念，原理的内涵，外延，特征和内在的逻辑关系，用图形的方式把它具体形象化，并给予解析和说明，从而达到帮助学生深化理解和掌握概念原理的一种教学方法。‎ ‎　　3.演绎法和变换提示法。演绎法，指教师从学生已知的一般原理和概念出发，引导学生运用这个一般概念和原理去认同同其有内在联系的具体概念和原理，从而理解这个具体概念和原理的一种教学方法。变换提示法，指教师根据概念和原理的内容与特点，从不同的角度，层次和内在逻辑关系向学生发问或暗示，激起学生积极思考，从而引导学生科学，完整地理解掌握概念，原理的一种教学方法。‎ ‎　　讲授概念，原理，除了上面几种方法外，还有比较讲授法、特征解析法、引经据典法等，对概念的教学还可以采用下定义法，句子成分分析法等。教师在实践中还可以跟据自己的经验，创造出多种多样的行之有效的具体教学方法。‎ ‎　　二。游戏 ‎　　游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性游戏，在教学中，如果能针对教材本身的特点和儿童的年龄特征，采用形式多样、生动活泼的游戏来组织教学，就能够不断的掀起课堂小高潮，课堂生动有趣，从而高效率地完成教学任务。将这些游戏引入课堂之内，不仅仅可以发展学生的形象思维，更能加深对教学内容的理解，不仅如此，也更适应学生的心里特点。游戏的形式是多种多样的，有的具有很强的竞争性，可以激励学生积极主动的思考；有的带有表演合作的性质，这就要求同学之间团结互助、齐心协力、密切合作、共同完成任务；还有的活动具有很强的独立性，这可以激励儿童发现自我、表现自我和了解自我。‎ ‎　　通过教学游戏，在乐中求知、在美中陶情，参与游戏的学生无不全力以赴、用心投入。在数学教学中可运用的游戏很多，我们主要可以归纳一下几种：‎ ‎　　1.导入性游戏。在课的起始阶段精心设计导入性教学游戏会给学生创造出一种可以充分表达实现自我的机会，使他们处在紧张、惊奇的学习氛围中，并产生急于探究、获取知识的心理，引发了学习动机，营造一种凝神思考、激动兴奋的愉悦情境。‎ ‎　　2.求解探索性游戏。在教学中设计求解探索性教学游戏，它能使学生把知识的获得与生活实际相联系，与学生的动手、动脑、动口相联系，在游戏中引导学生积极思维，积极探索，从而掌握正确的概念。‎ ‎　　3.复习巩固性游戏。这样的游戏与教学内容融为一体，使学生置于紧张愉快的氛围之中，激起学生高涨的学习热情，是学生在游戏中掌握了知识，发展了智力，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。‎ ‎　　三。激趣 ‎　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，学生被动的学习也会变得主动。教学实践告诉我们，学生一对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。因此，在课堂教学中，教师应善于运用激趣艺术，掀起课堂小高潮，让学生在轻松的状态中，触发对所学知识的兴趣。‎ ‎　　激趣的方法有很多，下面有几种方法可以在教学实践中行之有效：‎ ‎　　1.以美引趣。爱美之心人皆有之，美是兴趣的来源，是诉诸于直觉的感受，所以可以说，生动有趣是美的再现、塑造和扩展。因此，在教学中，以美激发学生学习兴趣，就要求教师要善于挖掘教材的内在美，将美渗透到教学中的各个环节之中，同时在教法上贯彻审美的原则。这样师生菜会共同形成一种和谐优美的教与学的默契，从而达到孕美于教，以美引趣的目的。‎ ‎　　2.新奇激趣。激励学生在学习过程中，刻意求新—‎ 求新意，求新解，探求新的知识领域，永远保持一种求新诱惑力，这就可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为间接兴趣的重要的教学方法和原则，也是教学中的高超艺术。教学艺术的高超之处就在于要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住学生们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解，就越能奋发向上，这样，学习的兴趣就愈浓烈。‎ ‎　　3.设疑激趣。疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力。古人云：“学贵知疑”，“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。由此可见，在教学过程中，运用设疑的艺术不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握作者思路，而且能在学生思维的平静水面，激起一连串思维的涟漪，促进学生进一步学习思考的兴趣。‎ ‎　　在教学过程中通过这些方法，教师不断地将新的课程理念，教育思想外化出来，并对这些外化的行为进行分析研究，不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。‎