混合式教学学习心得3篇

混合式教学学习心得3篇

混合式教学学习心得3篇 篇一 x月xx日在泰安市第六中学听取了于松老师的《手持设备在数据统计中的运用》的观摩课及北京教育学院王长沛教授的《教学实验室在教学中的运用》的讲座。我们收获颇丰，深有体会。下面我谈谈我的几点心得。‎ 一、混合学习观 混合学习“把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。它转变了学生的认知模式、学习方式以及教师的教学模式、教学策略和角色，是学习理念和教育理念的一种提升。混合学习模式下，学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠道、多形式的师生、生生以及人机互动，由于可以不受时间和地点的限制，学生有更多的时间对学习过程进行评价和反思；教师也由原来的课堂主宰者和知识传授者转变为教学过程的组织者、指导者。相比于传统的教学模式，混合学习具备学习资源提供的灵活性、为个别化学习提供支持以及提高教学效率三个方面的主要特征。‎ 混合学习强调通过学生主体性与教师主导性的结合来强化学生主体作用的发挥，这与建构主义学习理论不谋而合。建构主义强调以学生为中心，重视学生认知过程的个性化差异，学生是认知的主体，是知识的主动建构者，因此赋予学生高度的自主性，要求学生具备高度的学习主动性和积极性，也即自主学习能力。学生自主学习能力的提高往往离不开教师的指导，针对多种教学模式教学效果的对比研究也发现，单纯的自主学习模式的教学效果并不好，甚至比“以教师为中心”的传统教学模式还差，而不同教学模式的综合应用往往能取得喜人的教学效果。因此，我们要处理好自主学习和面授学习之间的关系，折中的办法就是将两者以一定的比例按照某种模式进行整合，也即开展混合式教学，将教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现在建构主义学习环境下统一起来，信息技术的教育应用为这种统一创造了条件。‎ 二、混合教学模式设计 混合学习模式下的课程设计以教学目标分析、学习者需求分析和特征分析为基础，以特定的学习环境为前提，必备的要素包括完善的网络环境、丰富的网络教学资源（包括网络教学平台、网络教学课件、网络教育教学资源库、网络试题库、网络交流平台等）、多媒体教学设备和的具有一定信息技术素养的教师，其中计算机网络环境和多媒体教学设备是平台，网络教学资源是载体，教师是灵魂。信息技术与课程的整合，就是将信息技术与上述各要素融合起来，经过精心的教学设计，形成新的教学结构，以改善教学过程，提高教学效果。余胜泉等认为网络环境下混合式教学主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线和发展性教学评价等四个主要环节；黄荣怀等认为混合式学习是由课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节构成。‎ 三、混合教学模式 信息技术带来的不仅仅是教学模式的变革，作为相关学科教学目标和教学内容改革的促进因素，信息技术还从课程的层面促进了学科教学改革。混合学习模式下，以计算机网络自主学习模式为主，还是以传统课堂教学模式为主？这取决于大学英语的教学目标，整合的程度应根据大学英语课程设置、具体课程的教学目标以及具体教学情况灵活匹配、动态调整。‎ 篇二 xxxx年x月xx日,我和xxx、xxx、xx老师去宁阳县第一小学参加混合式教学听课活动,新的时代授课教师带给新的震撼,互相网进入课堂,信息技术正在以无所不能的面貌出现在课堂中,出现在学生的学习生活中,将线上线下、课内课外有机结合起来.对于混合式教学我是第一次听说,于是听课前通过互联网查阅资料,内容如下:‎ ‎“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来,这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中,将课堂教学与信息技术进行融合,使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合,并根据学生特点达到一个合理的学时分配.‎ 联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的《学习:财富蕴藏其中》中提出这样一个理念:“人类社会正在转型,终身教育和学习型社会是唯一的答案”；联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中,也有这么一句话:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.‎ 通过学习,我明确感受到混合式教学是时代发展的产物,它凶猛并势不可挡.这是因为:‎ ‎1、混合式教学让学生通过校园网可以很方便地随时随地“上课”和复习,最重要的是,在网上课堂的教学设计上,刘老师非常注重以问题作为引领,甚至在教学前就给学生布置作业,让学生主动学习.“比如教学生做ppt的课程,以前就是在台上一步一步讲解,ppt该怎么做,而现在我可能在网上课程就把这些内容讲清楚,让学生制作一个ppt,然后在实际的课堂上点评学生的作业,学生在实际制作过程中碰到的难点和问题,我就可以帮他答疑解惑.”刘老师介绍,这样一来,学生在实际课堂中就是“有备而来”,而不再是没有重点、“被填鸭式”的听课.‎ ‎2、通过加入信息元素的“混合式教学”,使传统教学课题的结构发生了根本改变,过去同步递进的大班教学,使很多接受能力慢的学生,因赶不上老师进度,而逐步产生厌学思想,甚至于放弃学习,而“混合式教学”,通过互联网环境,使学生多了课前预习及课后补习的渠道,知识可以在网络上得到,课堂上更多的是师生互动、答疑解惑.‎ ‎3、“未来学校发展的核心竞争力将是学生的学习能力.终生学习是常态,"一张文凭混一生"的思想将渐行渐远.”学校信息科科长柴建明介绍,学校下一个阶段目标,就是实现“泛在学习”的教育理念.“泛在学习又称无缝学习、无处不在的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式.学校将充分利用信息化建设的成果及办学的优势,为终身学习者提供方便.”‎ ‎4、教学过程是一个复杂的过程,任何将这一过程单一化或简单化的倾向都是错误的.不同的学习理论在不同的学习阶段、不同的学习环境下是一种相互补充的关系,而不是相互排斥的关系.它反映了人们对知识以及学习本质的认识不断深入发展的历程,混合式学习实践就充分体现了这种理念融合的趋势.‎ 同样通过学生深深体会到,混合式教学对教师提出新的要求,教师要实现一个转变即:既要关注如何教转变为关注如何教的同时更要关注如何促进学.今后我要继续学习,并在课堂教学中进行实践,努力做一位新形势下的教师.‎ 篇三 x月xx日， 我有幸参加了泰安市小学数学“混合式” 课堂研讨会， 聆听了 6名教师的研讨课，受益匪浅。‎ ‎“混合式教学” 就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来， 这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中， 将课堂教学与信息技术进行融合， 使教学过程“线下” 与“线上” 有机结合， 并根据学生特点达到一个合理的学时分配。 它整合了各种灵活的教学方式， 主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，从而获得更佳的教学效果。‎ ‎6名教师都展示了自己的混合式课堂， 有着自己对混合式课堂的理解， 而且都非常精彩。‎ 其中泰师附小的张争妍老师执教的《圆柱的表面积》， 王琳琳老师执教的《线和角》，以及张迎老师执教的《排列》给我的印象非常深刻。‎ xxx老师的这节课充分利用了本校的信息技术条件， 让生病在家的孩子也能够参与学习， 真正实现了线上和线下的有机结合。而且张老师的教学设计非常精彩，先让学生在家制作一个圆柱， 在制作的过程中， 孩子能够理解圆柱的侧面展开后其实是一个长方形或者正方形，轻松突破这个重点，为侧面积的计算做好铺垫。xxx老师的《线和角》 的引入平平， 非常朴实的一节课， 但是王老师的引导和课堂调控给我留下深刻的印象。 学习射线时， 引导孩子可以将端点想象成一个夹子， 如果这一个夹子没了， 线就会延长， 此时让孩子冥想， 穿过教师、 穿过泰师附小、 穿过泰安城„„一直无线延长下去，‎ ‎ 让学生对射线的认识更加深刻。 而且有的同学说到了水， 有意见的学生认为水流虽然长没有限制， 但是会弯， 轻松解决难题，整节课气氛融洽，学生思维活跃，王老师功不可没。‎ 给我印象最深的是xx老师执教的《排列》 一课，引入非常自然， 构思巧妙。首先感慨学校很好， 同学们很棒， 想留张影， 有孩子举手给老师照相， 为了表示感谢， 邀请其他孩子照相， 然后一句话“机会是留给有准备的同学的”， 使得其他同学都同时拥上课堂， 气氛瞬间活跃起来， 而且缓解了孩子紧张的情绪。 课上张老师有序引导， 以一副低姿态出现在学生面前“你们的世界我不懂”“我听不懂， 你听懂了吗” 等等一些语言充分调动起学生发言的积极性， 学生学习的轻松认真，连老师下午的困意都被带走了。‎ 这次学习， 我受益匪浅， 从老师们的经验介绍中感受到了混合式教学， 感受到了混合式教学的优势， 同时也对混合式教学有了一个清醒的认识， 信息技术的运用要建立在充分的备课之上，要在必要的时候去运用，而不能盲目。‎