语文(心得)之谈口语教学中应协调的几个问题

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文(心得)之谈口语教学中应协调的几个问题

语文论文之谈口语教学中应协调的几个问题 ‎ ‎  口语,是相对于书面语而言的,即口头表述的语言,即说话。口语是最重要的社会交际工具。因此,不论是在校内还是在校外,也不论是现在还是将来,学会正确、有效的使用口语都显得极为重要。‎ ‎  我们知道,学校是学生口语训练的基地。口语贯穿于教和学的全过程。学生在学校口语运用的好坏,直接影响他们今后的社会交往。因此,口语教学历来受到老师(尤其是语文老师)的青睐。当前,随着新课标的颁布,新教材的使用,调整了初中语文教学的思路和方向,语文教学对口语教学越来越重视了。怎样组织口语教学,我们的广大语文教师真可谓“八仙过海,各显神通”,在这里我不想赘述了。可是,口语教学中的几个关系如果没有协调好,直接关系到口语教学的效果,即关系到口语的使用,严重的甚至起误导的负作用。主要有:‎ ‎  一、普通话与方言 ‎  《义务教育法》第六条规定:“学校应推广使用全国通用的普通话。”新大纲也要求讲普通话。可很多人,特别是学生,误以为讲普通话就是矫正读音,这种理解太狭隘了。‎ ‎  什么是普通话?语言学上是这样阐述的:普通话“是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范”的“汉民族共同语”‎ ‎。这个定义对普通话的标准作了三方面的限制性阐述,即:①语音是“北京语音”,②语汇是“北方话”,③语法是“现代白话文著作”。所以,我们所提倡的讲普通话,不仅要读准字音,还要使用普通话的语汇,说话还要符合普通话的语法规则。那么,我们平时在进行普通话教学时,重点应在说话的规范化上下工夫,而非仅仅是语音问题。特别是在学生的作文训练中,要尽量纠正学生的方言和不规范用语。‎ ‎  但是,我们推广普通话,并非排斥方言。例如,在《老杨同志》中,“广聚”说:“老槐树底下那些人跟咱们都不对”,“恒元”说:“老秦见了生人敢放个屁”,用的就是方言,甚至是不登大雅之堂的俚语;在《故乡》中,“杨二嫂”说:“你放了道台了”,“出门便是八抬的大轿”,用的也是方言。像这样的例子,教材中有,文学作品中更多,可以说举不胜举。这就意味着:我们不仅不排斥方言,相反的,我们还要努力吸收方言中的积极成分。因为,方言的最大优势是,说起来有亲切感,易于理解和接受。‎ ‎  因此,在口语教学中,首先要正确处理好普通话与方言之间的关系(特别是教师),该说普通话的时候说普通话(如课堂教学、课文朗读、写作等),该说方言的时候还得说方言(如找学生谈心、教师的互相对话、家访等)。当然,对学生的要求是,尽可能的用普通话会话。‎ ‎  二、文雅与粗暴 ‎  我们中华民族是个礼仪之邦,以文明礼貌著称于世。所以,讲文明话、使用礼貌语言也是我们初中语文教学,特别是口语教学的一项重要内容。而讲文明话的最重要的一点就是说话要得体,那就是说话不以伤害对方为目的,不要引起对方的误会、曲解,甚至是抵触、反抗。‎ ‎  可是,我们教学生使用文明语言,并非把学生全都培养成文质彬彬的、酸溜溜的书呆子气十足的所谓“好孩子”。因为,在实际生活中,并不是一味的使用文明用语,有时也需要说一些粗话,特别是在受到犯罪分子的攻击时,你和他来一段文明试试。‎ ‎  事实上,在文学作品中,运用粗话的也不乏其例。例如,在《范进中举》中,“胡屠户”的话粗俗得让人窒息,而只有这样才足以暴露出“胡屠户”那丑陋的市侩嘴脸;又如,闻一多先生在发表“最后一次讲演”时,难道说话礼貌、文雅就显得是学者,就显得高尚吗?倘若不用谩骂式的语言,又怎能达到打倒敌人的目的。而马克吐温又是怎样被对手打倒的?不论对手的手段、目的如何,有一点我们不得不承认:由于对方使用了恶毒的污蔑,而且见诸报端,使得马克吐温输了,对方赢了。‎ ‎  所以,在社会生活中,有时我们确实需要粗暴甚至粗暴的语言。当然,在实际口语教学中,我们首先要求学生说文明话、讲礼貌语言,但也不能忽视语气强烈、言辞激烈的粗暴语言的作用。特别是,要教导学生在社会交往中,与那些危害社会的人打交道时,说话不必客气。‎ ‎  三、主动与被动 ‎  从使用的范围上看,社会生活才是口语的海洋。人与人之间的交往,总不至于大眼瞪小眼,干巴巴的静坐。总会借助语言来交流和沟通。所以,教材将口语与交际结合在一起,合称为“口语交际”。‎ ‎  而说话不仅是学问,也是技巧。例如,当代诗人舒婷在《我儿子一家》中写道:“妈妈却闷坐在椅子上,以她自己形容的叫眼看鼻子鼻子看嘴巴,用单音节回答一切问题……”这几句话形象的写出了“妈妈”懒得说话时的冷淡。而“六一公公”就不一样了:“这真是大城市里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。”“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”岂只是热情,简直是没话找话说了。这两段话形象的说明了:在社会交往中,有时候说话需要主动,有时候需要被动,甚至是沉默。‎ ‎  而我们的学生,由于受年龄、知识水平、个性的制约,在实际生活中,运用口语时,缺少的往往就是主动。这就为我们的口语教学明确了目标和任务。怎样使学生热情大胆的说话,怎样避免课堂提问或讨论时的冷场与尴尬,是很值得我们广大教师深思熟虑的问题。‎ ‎  四、直言与婉言 ‎  所谓直言,就是指直接或直率的说出想说的话;所谓婉言,就是指间接或委婉的说想要说的话。直言和婉言是我们平时说话特别是交谈时使用的两种主要方式。可什么时候该直言,什么时候须婉言,学生是无法把握的。我们平时说的“恕我直言”、“坦率的说”等看似直言,其实是婉言。“杨二嫂”说:“胡子这么长了!”“不认识了吗?我还抱过你咧!”“这真时贵人眼高……”,说的是直言,听起来却不怎么入耳;“菲利蒲”向“船长”打听“于勒”的有关情况时,用的是婉言,尽绕着弯子说一些无关痛痒的话,“船长”虽听得极不耐烦,但也不好意思拒绝。可见直言和婉言各有其用。‎ ‎  那么,我们在口语教学中怎样教学生使用直言和婉言呢?一般的说,当对别人的观点和意见持反对意见时,应婉言陈述;或者觉得别人有缺点或不足时,应婉言忠告;或者对别人有所求时,应婉言提出。其余的,可大胆直言。简单的说,就是:肯定时直言,否定时婉言;表扬时直言,批评时婉言;有求于人或有求于己时,均要婉言。‎ ‎  当然了,对学生来说,口语的学习和运用,还有许多值得我们探讨和研究的。但有一点我们必须承认:用辨证的眼光来看,一切矛盾都是对立统一的。以上所谈的几点也都是辨证统一的,我们在进行口语教学时,我们绝不能由于偏重于某一点而忽略了它的其它统一体。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档