数学(心得)之小学数学教学中如何培养学生的创新精神

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数学(心得)之小学数学教学中如何培养学生的创新精神

数学论文之小学数学教学中如何培养学生的创新精神 ‎ 实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。实施创新教育,就是创设自由、民主、和谐、开放的学习氛围,让每个学生主动积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,宏扬主题精神。笔者在教学实践中总结出以下几点做法: 1.创设“问题情境”  学生的创新,是指学生利用已有的知识,通过独立思考,动手操作,在充分发挥自我潜能的基础上,去掌握全新的,从未接触过的知识。所以在教学新知识的过程中,教师的责任不是把新知识的结论讲授给学生,而是通过合理的设计,创设有利于发现知识的“问题情境”,让学生自己去发现问题,用自己特有的思维方式思考解决问题。如在教学“长、短”时,教师出示绳子、尺子、橡皮,学生观察,教师提问:大家发现什么?谁说一说?然后学生分组讨论比较长短的方法。学生就通过动手比一比,量一量获得了比较长短的方法。这样既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的思维能力和创新能力。 2.创设创新情境,学生主动创新   现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。同时,要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围,最大限度的调动学生创新的积极性、主动性,激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法,如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。例如教学“平行四边形面积公式的推导”时,先回忆长方形面积公式的计算,并有意渗透转化的思想,然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形,导出平行四边形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法。 3.从发现的角度提出问题,引导探究  从发现的出发,引导学生学习是培养创新精神的一个好方法。例如:教学小数的性质时,通过例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小,得出0.1米=0.10米=0.100米后,教师提出问题:从例1的三个数相等,你发现了什么规律?从例2的两个数相等,你发现了什么规律?这两个规律合在一起叫什么性质?让学生说出发现了什么?每个学生的说法将有差异,教师着重表扬能够发现、善于发现的学生。从具体到抽象,从实践到理论的教学过程,都可以从发现的角度提出问题,启发学生多思考,使学生的思维活跃起来。 4.树立自信心,激发创新欲望  自信心是产生创造动机的基础,只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此,教师要帮助每一位学生正确认识自己的潜能,鼓励他们树立“我能行”‎ 的信心,努力为他们提供独立探求知识的学习环境,让他们品尝到成功的喜悦,使他们意识到自己也有创新的可能,从而燃起求知和创造的烈焰。好奇心是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造思维后的原动力。爱因斯坦说:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创造才能的发展有多么重要得意义。小学生天生具有好奇心,常常会提出一些看似奇怪的问题,其实是创新的萌芽。笔者常根据小学生好奇心的心理特征,创设教学情境,激发他们的学习热情,驱使他们全身心地投入到知识的探究中。例如:教学“能化成有限小数的分数特征”时,先让学生报出一个个分数,教师马上判断它能不能化成有限小数。学生试一试,果真如此。学生惊讶之余,急于想知道快速判断的奥秘,对此产生强烈的兴趣,从而激发了主动探究的欲望。这样把学习的主动权交给学生,多给学生一些思考的机会,多给学生一些独立活动的空间和时间,让学生多一些表现自己的机会,使学生有所创见、有所创造、有所创新,使他们创造的思维不断发展。〖JP+1〗总之,在小学数学教学中,大胆改革实践,开展创新教育,着重培养学生的创新能力和创新精神,鼓励学生不要限于现成答案,要大胆提问,大胆质疑,大胆争议,积极探索。久而久之,创新能力就会大大提高。‎
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